【正文】 課后，我進行反思。其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。每次走進教室看到那一雙雙企盼的眼睛，我的心頭總是沉甸甸的。聽寫容易錯的字，在集體訂正與相互檢查中學會生字、生詞。第2題學生分歧最大。我賣了個關子：至于誰對誰錯，學習課文時才會見分曉。”作者目光看到哪里就寫到哪里，請同學們找找相關的句子，并概括地說說作者看到了什么。我這樣教學，學生輕而易舉地理清了作者的寫作思路，學到了一種迅速理清課文條理的方法，也學到了一種寫作的順序。b問題就更有趣了，有個學生讀著4自然段最后兩句話，說這位游俠還有女朋友，真幸福，逗得同學哈哈大笑。一掃第一天見他們時的沉悶，也許語文在他們眼里變得不再沉重了。c9自然段的省略號省略了些什么，你能想象補充一些嗎？（提示：可以看課文插圖）這一部分教學過程略三、讀最后兩段，想想它與第一段的關系，體會到作者的什么情感？四、回歸課題，總結全文題目中的“草蟲”在課文中指的是（ 那些甲蟲），“草蟲的村落”指的又是（ 它們居住的洞穴），課題采用了（擬人）手法，表達了作者（對大自然對小生物喜愛）的情感。如教學過程二這一環(huán)節(jié)的設計，我就覺得非常必要。因為我在看學生的反應，他們面部表情平淡，絲毫沒有受到作者的感染，因此我設計得細一些，調動學生的情感。我想，如果我上每一節(jié)課都注意這兩點，我相信每一節(jié)課我都不會帶有太多的遺憾。語文學習無論過程怎樣的華麗，最根本的落腳點還是對學生語文能力的培養(yǎng)，秉承著這樣的宗旨，從預習反饋開始，學生語言文字的訓練就拉開了帷幕?？v觀整個課堂，語言文字的訓練，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，與以往的同課教學相比，我覺得的確是充實了很多。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。為了營造良好的學習氛圍，切實有效地落實教學目標，上課伊始，輕松的背景音樂就在課堂上輕輕彌漫著，正是在這樣的背景下，我以熟知課文內容為抓手，設置了一個理清文章內容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批注。倘若重構此課，我想也許我可以做這樣的修改：文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”也許抓住文中該段的省略號，展開想象，把難度降低，問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學生的學習興趣。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。但在這一堂課的教學中，通過學生的問答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。太有意思了！我想學生一定比我還要喜歡這篇課文。其次，我抓住課文的關鍵詞句來引導學生體會作者豐富的`想象和獨特的感受。這寫得太有趣了，讓學生回味無窮。例如“我又躺在田野里（改成床上），在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?？梢姡@篇課文真的走進了學生心中。雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。沒想到，我隨意安排的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。最后，讓孩子們用情朗讀。歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。在教學中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。作者從一個孩子的角度描述了參觀草蟲村的過程。hellipamp。例如，在理解和理解“自豪地”和“向左沖，向右撞”等詞時，我讓學生們學習游俠的外貌和“自豪地”向前沖amp。這個鏈接引起了學生們的興趣，并給出了很多有趣的答案。在引導學生運用“抓住課文中的關鍵詞和句子，通過與生活的聯系進行想象”的方法的同時，在學習課文的第三自然段時，我引導學生思考，作者如何描述一只普通的小黑甲蟲如此可愛？為了交流作者的寫作奧秘，并以此為主線，找出能反映作者豐富想象力的句子進行閱讀和再創(chuàng)作。例如，對課堂時間的把握不夠準確，一些環(huán)節(jié)占用更多的時間，導致學生練習寫作的報告較少。我想這篇文章學生也一定會喜歡。他們在讀中發(fā)現問題，解決問題，在讀中領悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學建立在語文實踐的基礎上，完全跳出了煩瑣的分析。一、抓住關鍵詞，享受樂趣在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。學生3：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。課堂上我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法。課后，我進行反思。其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。夜深，無力思考，也許還有更好的辦法。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”??豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象?！恫菹x的村落》教學反思2《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。孩子們的學習很專注。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習?！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子非?？蓯郏浅Ｓ腥?，和人一樣，有情有義。和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的!《草蟲的村落》教學反思3《草蟲的村落》是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情?！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學困生無論字數還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步。一、抓住關鍵詞，享受樂趣在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。學生3：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。感受呢？他們是否也能體會到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息？在教學過程中，我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學生，接著讓學生自由讀課文，進行整體感知，然后匯報交流，抓住重點句子理解課文內容。圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩?！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現。《草蟲的村落》教學反思8我和同學們一起學習了《草蟲的村落》一課以后，感受很深?！睂O宇航同學補充說最后一自然段“我發(fā)現了小昆蟲的秘密，心里很得意。”“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請同學們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自己的體會或感受。可這次，我的鼓勵并沒有起到任何作用，同學們并不領情，還是無動于衷，但是我從部分同學的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自己大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！難道這節(jié)課就這樣上下去？不！絕不可以這樣上下去?！袄蠋?，我還沒有想好，我不知道?！薄澳銖倪@句話中，知道了什么？”“我知道了在作者的眼中，草叢變成了大森林。以后，我將好好反思一下自己的教學，當你的課堂充滿生機與活力時，學生一定會主動參與，他們在課堂上也會學到他們應該學到的知識。我想這篇文章學生也一定會喜歡。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的敘說中，發(fā)現他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。學生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。 比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。它們意味深長地對視良久 …… ”有學生抓住這句話談自己的印象。當然也有學生推想它們是兄妹、父子等關系。師：這意味深長的對視中有著對愛人深深的眷戀！……學生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。由扶到放，體現了教學設計的變化。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。這樣設計，是從全局著眼，比較精煉。因為想象往往是學生最喜歡的，可是在這里卻遭到了“冷遇”。應該引導學生把自己的體會讀出來，而且引導學生從幾個同學不同的朗讀效果的對比中，自己來揣摩如何才能更好地讀出自己的體會，那就是在朗讀時要要有高低起伏的變化，語音長短的變化。因此，這樣好的課程資源由于我教學設計的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。此時，只剩下幾分鐘就下課了。第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。每個場景如果采用同樣的方法學習的話，那孩子們必須會覺得有些厭倦。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完美的事物。我覺得自我不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期盼