【正文】 。抽時間進行小測驗以加強鞏固。現(xiàn)代文閱讀指導法。②詞語(包括詞語的理解、詞語的運用)。⑥文學常識、名著。對這一版塊的復習采用以練促講的方法。中考作文從形式上有:話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文等等。(2)讓學生從讀報中搜集新鮮的寫作素材,激活思維,深刻思想,同時也保障考場作文有鮮活的時代氣息。第三階段:綜合模擬,提升能力。語文復習計劃九年級3一、備考依據(jù)以語文課程標準和《2017年語文中考綱要》為指針,立足教材,結(jié)合學生實際,研究復習方法,面向全體學生,全面系統(tǒng)地提高學生的語文能力和綜合素質(zhì)。為此,我們要大膽取舍和補充復習內(nèi)容,抓住考點,夯實基礎(chǔ),突破重難點,限度提高學生的語文成績。以便提高學生的答題效率。第二輪:習題訓練法時間:5月份上半月(1)搜集近幾年的全國中考文言文閱讀的試題,打印制作成若干練習卷。指導學生做題時要牢牢地記住:“答案不在你的腦子里,答案只在原文中”,同時這也是我們檢驗解答效果的標準。因此復習時應要把握“考點”,要求學生掌握答題技巧。(4)講評試題時,注重方法的指導,特別是有一些問題,可歸納出一個統(tǒng)一的答題格式,教給學生。作文部分作文是學生語文知識和基本技能的綜合運用,也是學生語文水平和語文素質(zhì)的全面反映。明確作文評分標準,可使學生有針對性地改正作文中的不足之處。根據(jù)學校的要求，為了可以讓我們的學生盡可能的多考上高中，在語文這一科目上作為語文老師的我必須認真地開展語文的教學與復習工作，有效地提高學生的復習效率。具體為:(1)七到九年級重點文言文篇目基礎(chǔ)知識及課文內(nèi)容理解（結(jié)合簡易通進行重點文段的講解）。(4)初中階段規(guī)定的名著閱讀（這一部分在寒假的時候已經(jīng)要求學生進行了復習并做了筆記，這一階段主要以提問和練習為主）。第二階段——重點突破階段(5月初到5月20日左右):進行各個考點的專題系統(tǒng)復習點撥與檢測,進行針對性訓練,讓學生得到進一步的鞏固和提高。(2)古詩詞專題繼續(xù)加強默寫,反復強化訓練,注意提醒學生收集常錯的錯別字，進行隨時檢測,糾錯。科技文閱讀重點復習說明文閱讀方法、常見考點,歸納常見考題,分析典型例題。同時提高學生的答題的速度和規(guī)范性。95%以上的同學能熟練掌握指定的詩詞文背誦內(nèi)容，做到能背能寫能理解，尤其是對名句的掌握要爛熟于心。作文訓練在審題上下功夫,至少做到不離題,不偏題。第四篇：九年級語文復習計劃新學期的開始，也意味著初三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期，如何搞好初三的教學和復習工作，如何使學生在初中階段的最后幾個月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的重要任務(wù)和課題。背景（1）新課程實施將近兩年，語文課改的方向已經(jīng)十分明朗，語文課程的性質(zhì)與地位，語文課程的基本理念以及語文教學的目的，方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。(4)初三教學時間短，各門功課都將進入總復習階段，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。但是，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，加上操作層面上存在的一些誤區(qū)，在實際的教學中，還存在著許多與新課程理念不相符合的教學行為，具體表現(xiàn)為（1）教師的主導意識太強，仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學的話語權(quán)，給學生自主學習、思考和活動的空間很小，學生基本上還是忠實的聽眾。從學生方面看：（1）語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。（5）語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。而閱讀教學則是學生、教師、文本之間對話的過程。（3）閱讀教學要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。微觀上要實，是指在具體的每一堂語文課上，要努力創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的訓練。不要為了趕進度而早早結(jié)束新課，然后讓學生大量做復習卷，這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財，只會引起學生的厭倦，從而導致學生學習興趣的提早喪失，考試興奮點的提前消失，實在是得不償失。重點是要引導學生體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言，還要展開想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對話。第三單元學習古今中外的小說名篇。重點是分析人物形象。教學時要從朗讀入手，培養(yǎng)學生的文言語感，同時要繼續(xù)加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，把握內(nèi)容，另外要讓學生注意文言文的語體風格和語言風格，讓他們作一點個性化的評點和賞析。教師可以采取抽查的方式檢查，或利用課堂時間，或利用課外復習時間，集體就某些有價值的共性問題展開討論，達成共識。就是說要讓學生習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。就是讓學生拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。是指讀好課文，讀好書報?？梢泽w驗直接生活，也可以體驗間接生活（如文本生活和媒體傳達的生活）。有了思想，必須憑借語言去表達。（“春風有過江南岸”是過得去，“春風又綠江南岸”就是過得硬。不管寫什么文章，都力求語言精彩，富有文采，讓精美的比喻，恰當?shù)目鋸?，生動的擬人，整齊的對偶，以及富有氣勢的排比，引人深思的對比等等都時時能流淌在文章中。解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。二、談?wù)劤跞Z文復習策略一年一度的中考即將來臨，許多語文老師都會制定出了周密的總復習計劃。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類，然后逐篇細致講解分析。從打牢基礎(chǔ)來看，這樣做也許十分必要；但從初三總復習的要求來看，這樣只能是給知識劃清界限，不能給學生以整體感知語言的基本能力。（三）走進“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失學生的主動性新學期伊始，各種復習資料和配套訓練鋪天蓋地而來。學生被埋在這樣的題海中，應接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學的時間，更不用談“廣泛的閱讀”了。語文中考命題趨勢越來越明朗；側(cè)重于考查學生的閱讀能力和寫作能力。究其原因，閱讀復習的范圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點篇目，花大量的時間復習，也許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓練不是一朝一夕所能達到預期效果的，作文水平高低與學生的語言表達能力、審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān)，而這些綜合素質(zhì)都是學生長期在語言訓練中形成的，非短期訓練所能奏效，教者感到無處著手。（1）語文是一門注重能力的學科 , 知識在語文學習中并不占主導地位 ,復習時應以能力訓練為主。（二）應當重視語言材料的積累。學生積累的內(nèi)容主要有：字詞積累，古詩文積累，（3）名言警句積累，（4）名著積累，（5）語文常識積累等。對詩文中的易混字、易錯字 , 要用紅筆圈點出來 , 以激起有意注意，重點把握?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊 , 這樣化整為零 , 保證了識記的計劃性。閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個能級和層次。（2）明確閱讀的基本思路和步驟。即準確把握文章主要內(nèi)容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義 , 準確理解文章主旨和思路，準確領(lǐng)會文章的寫法和特點。而閱讀經(jīng)驗的形成確實要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。因此 , 在復習階段的任何程式化、格式化的訓練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在復習階段要注意培養(yǎng)學生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學生做好素材筆記，就學校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感?？勺寣W生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢和不足之處。（四）應該著眼于語言運用能力的提高。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤 , 怎樣辨識錯別字 , 怎樣辨析和修改病句 , 怎樣仿句 , 怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體 , 怎樣根據(jù)表達需要正確運用常見的修辭方法等。基本語言知識運用能力的核心是正確使用詞語和句子 , 而所謂的正確使用 , 除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當搭配與組合。復習效果好不好與采用的復習策略是否妥當大有關(guān)系。而應該做到：（1）全面把握 , 分清主次 , 在教讀課和名家名作上精雕細刻。尋找學生知識或能力的不足和疏漏，及時給以彌補, 進行必要訓練。只要我們一切為學生著想，一切從學生的實際出發(fā)，扎扎實實搞好語文復習，相信學生的語文能力一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。二、復習要點：積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、習作。學生在積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清、書寫不規(guī)范等等。對文中的易混字、易錯字 , 要用紅筆圈點出來 , 以激起有意注意，重點把握。“三 清”就是卷面清潔 , 字跡清楚 , 筆畫清晰 ；“三不”就是不寫潦草字 , 不寫異體字和不規(guī)范的簡化字 , 不添、減筆畫。第一步，縱觀全文，把握主旨。現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語。說明文 ： 說明方法，一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。議論文：論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。（三）文言文的閱讀?？梢圆捎眠@樣的句式去賞析 ：這句詩采用了(表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。