【正文】 一個變量的值估計它所對應的變量的值，利用正比例關系，解決生活中的一些簡單問題。課后作業(yè)反應效果良好。所以課后在做習題“長方形的周長一定，它的長和寬是不是成反比例？為什么？”的時候，就有學生寫出了這樣的數(shù)量關系：長﹢寬=周長247。如果老師能夠很好的駕馭教材，就能有事半功倍的效果。對于圖形的放大與縮小，學生具有一定的生活經驗，有自己的樸素認識。層層遞進，從而規(guī)范了學生心目中對放大與縮小概念的理解。并通過比較使學生感知，表示放大的比，前項比后項大且比值大于1；表示縮小的比，前項小于后項且比值小于1。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵有以下幾點：在生活中引入新課。老師到房產公司看了房子?，F(xiàn)在你能幫我選嗎？說說你的理由？這樣設計的目的是引起學生們對比例尺的注意，及時發(fā)現(xiàn)往往針對平面圖的大小不能準確的判斷實際圖形的大小，平面圖形的大小與比例尺有著密切的聯(lián)系，進而讓學生提出本節(jié)課研究哪些有關比例尺的學習知識，針對學生們提出的問題，進一步有側重點的確定這節(jié)課的教學重難點。這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結出比例尺的定義，認識縮小比例尺，針對學生們得到的很多結論，我將他們的作品一一展示給同學們看，課堂充滿了探索的氣息?！队^察與探究》教學反思最近，我校來了一些前來聽課學習的老師，每個辦公室都會有一名教師隨時聽課，我心里的一根弦頓時繃了起來，心想，每天都要別人聽課，課堂上有很多不定的因素，不能保證每節(jié)課都成功，要是講砸了，怎么辦，那多丟人。本節(jié)課的目的是提供一個人人可以動手操作的活動，讓學生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關系，利用圖進一步認識反比例。接著，我在小黑板上出示了本課的學習目標：試用圖表示成反比例的量（綠色圃中小學教育網 ://）之間的關系。并思考問題：面積一定時，長方形相鄰的兩條邊長有什么關系？圖中的點A、B、C、D等點在一條直線上嗎？試著將各點連成一條線。組內交流的時候，即使不愛發(fā)言的學生，在小伙伴面前也會無拘無束的發(fā)表自己的意見。人人都有表現(xiàn)自我的要求，而小學生雖然年齡小，但好勝心強，更有自我表現(xiàn)的愿望，尤其是當這種表現(xiàn)成功而受到老師的夸獎時，學生更喜在心頭，更加樂學。實踐證明，效果是不錯的，但還是通過檢測發(fā)現(xiàn)在教學中存在著一些問題，例如：盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。2．在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關系。為了有助于學生對函數(shù)思想的理解，應使他們對函數(shù)的多種表示———數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關系式），有豐富的經歷。正比例教學反思正比例的教學，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質的基礎上進行教學的，著重使孩子們理解正比例的意義。關注孩子們已有的生活經驗和興趣，首先讓學生從已有知識中尋找相關聯(lián)的兩個量，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的三個素材路程、速度，總價、數(shù)量，工作總量、工作時間這兩個相關聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為孩子們的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導孩子們初步認識了兩個相關聯(lián)的量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學，在小組里進行合作探究，做到：孩子們自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。經過了解之后讓學生連接各點，談談自己的發(fā)現(xiàn)，學生會形象地看到所描的點都在同一條直線上。少不了他們要寫反思，從他們的反思看，有很多是因為回答不出我提出的某個問題而不過關的，有的是周六預習而周一忘記了的，有的只是馬虎看了一下課本??雖然預習情況不如人意，但是上課的效果還是比較好，同學們聽得很認真。接下來把正比例和反比例進行對比小結，學生對正比例和反比例的理解就更深刻了。希望在以后的綜合練習里能分清正比例和反比例，熟練應用！期待著！觀察與探究教學反思課始首先讓學生回憶正、反比例的意義及正比例的圖像，為新知識的學習做下鋪墊。接著，學生閱讀課本27頁，獨立完成表格，并根據表格中的數(shù)據，在方格紙上畫出8個長方形。組內幾乎都得出了結論：當兩個變量成反（比例關系時，所描的點在一條曲線上。本節(jié)課的內容不多，全由學生自學，而我只是適時的引導。圖形的放縮教學反思圖形的縮放是學習比例尺的前奏，通過觀察、操作，體會比例尺產生的必要性和按相同的比擴大和縮小的實際意義；通過圖形的縮放，結合具體情境，感受圖形的相似。通過引導學生觀察、交流、分析、比較教材上安排的兩幅主題圖，第一幅是一張賀卡，長6厘米，寬4厘米。這樣與現(xiàn)實相結合，不僅生動具體的再現(xiàn)了圖形的縮放，而且使學生了解到學習本節(jié)課的實際意義及學習本知識點的應用背景。學生在先前經驗的作用下，容易想到“高于海平面為正、低于海平面為負”的計數(shù)規(guī)則，這在例1的基礎上有了進一步的升華。針對這一現(xiàn)象，我覺得教師應站在學生的立場思考問題，你能接受的，學生不一定能接受，還是要細致，到位。上課伊始，圖片顯示建筑物，日常生活用品中的圓柱形，給學生一個震撼，了解圓柱在人們生活中的重要性。組織學生通過觀察手中的圓柱實物，初步感知圓柱特征，是直觀感知層面的活動中，對圓柱特征有一個較為完整的把握。把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效的培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力?？傊?，我會吸取經驗教訓，彌補自己的不足，、《圓柱的表面積》教學反思本課用課前預習課上小組內交流匯報的教學方式組織教學，課前布置了《圓柱的表面積》預習提綱 ：什么是圓柱的表面積？沿著圓柱的高剪開圓柱的側面，側面展開圖是什么形狀？怎樣求圓柱的側面積？怎樣求圓柱的底面面積？怎樣求圓柱的表面積？課上學生很快討論出圓柱體表面積的計算方法。針對這種情況，我打算采取這樣的辦法：第一：強化學生對圓的面積和圓的周長、圓柱側面積的計算辦法。第三：熟記常用數(shù)據。在教學過程中，讓學生自主合作、探究，經歷猜想、操作、驗證、討論、歸納等數(shù)學活動。在活動中進一步使學生體會“轉化”方法的價值，比如，回顧上學期所學的圓的面積推導公式，從而理解圓柱的底面積與長方體底面積相等。當然，今天我在教學中，確實有許多的不足。既面向全體學生，又注重不同學生的不同發(fā)展，設計更精、更符合學生發(fā)展的梯度問題，讓他們在有限的時空內愉快學習、成長！《圓錐的體積》教學反思在教學“圓錐的體積”時，我首先從實物圖形講解到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學生對形體的認識。新課一開始，我就讓學生觀察，先猜測圓柱和圓錐的大小，激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白學習目標?！侗壤囊饬x》教學反思比例的知識在工農業(yè)生產和日常生活中有著廣泛的應用。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識解決一些簡單的實際問題。這節(jié)課中，將例題和習題有機的穿插和調整，以學生已有的知識經驗為基礎，讓學生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，知道了比例從生活中來，進而認識到了數(shù)學在生活中有著廣泛的應用，激發(fā)了學生學好數(shù)學的信心和積極情感。練習設計新穎，能體現(xiàn)學生思維的遞進性，練習有層次。在今后的教學中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；語言力爭言簡意賅，把更過的時間還給學生探究問題，和獨立解決問題。（1）圓柱的認識本節(jié)課是讓學生從比較已熟悉的形體（橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水）與將要學習的形體中引出圓柱體，這樣可以初步培養(yǎng)學生比較學習，建立知識體系的能力。通過這節(jié)課的學習，學生們明白數(shù)學來源于生活，并激發(fā)學生用已有知識與經驗來解決現(xiàn)在遇到的數(shù)學問題。（3）圓柱的體積這節(jié)課主要讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。在數(shù)學探究過程中，必須讓學生的思維經受挫折，經受鍛煉。數(shù)學教學不僅僅是告訴，更需要經歷，需要關注學生學習的過程。就正如探究圓錐體積計算方法的學習過程，學生可以不再是實驗演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學習的主人。出現(xiàn)了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法?！侗壤囊饬x和基本性質》教學反思學生已有的知識基礎是比和分數(shù)、比和除法的關系以及分數(shù)的基本性質和除法的商不變性質，因此，本節(jié)課首先通過學生回憶上述知識，進而猜想比的基本性質，然后通過引導學生用語言描述，共同完善比的基本性質，使學生在這一過程中，領悟了利用舊知學習新知的學習方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生初步的類比推理能力．化簡比的難點問題是最后結果的表現(xiàn)形式，因此，通過學生討論“什么是最簡單的整數(shù)比”，使學生明確化簡比的結果只能是一個比，并且前后項應該是互質的，然后讓學生遵循這條原則，自己嘗試化簡比，使學生掌握學習的主動權，體現(xiàn)以學生為主體的原則．最麻煩的是化簡比和求比值之間的區(qū)別與聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)處理得很不好（具體的下面介紹），學生沒有很好地建立“兩種相關聯(lián)的量”這個概念，也就影響到了對正、反比例意義的理解。正比例和反比例的比較 教學反思這部分內容是在教學比和比例的基礎上教學的，重點和難點都是學生理解正比例和反比例的意義。但學生理解概念以后要準確的表達出這個概念也是一個難點，因為這個概念敘述的語句比較長，因此我要求學生抓住概念的三個重點在理解的基礎上盡量用自己的語言表述出來，學生反復說，輕聲說，指名說，同桌互說最后完全能自主準確的說出這個概念。首先進行復習，一是兩種相關聯(lián)的量成什么比例關系，二是根據條件提出問題。最后有一個疑問，用比例解答應用題，難度降低，正確率比較高，但是為什么學生不喜歡用這種方法，還是喜歡用算術方法解答，是因為嫌設未知數(shù)麻煩，還是其它原因呢。