【正文】 習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個(gè)環(huán)節(jié)；是這樣鋪開(kāi)這個(gè)面的：（說(shuō)課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。（意圖說(shuō)明： “中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)，就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。）一起說(shuō)看板書(shū)：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）第三板塊：學(xué)習(xí)生字音、形、義黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生互相提醒字音：馳、捎字形：德、撥、惑、贈(zèng)通過(guò)多種方法理解詞意1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。五、效果預(yù)設(shè)我預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到目標(biāo)“認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。在本課的第二課時(shí)中，除了要求學(xué)生理解“夢(mèng)寐以求”“道德難題”等詞語(yǔ)，還需要學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，按“先果后因”的句式把句子補(bǔ)充完整。此外，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物思想品質(zhì)”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì)人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力，努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書(shū)的理想境界?！本涫揭胄抡n；接著順勢(shì)闡述雖然生活拮據(jù)，但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車(chē)；然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車(chē)！這樣的引入，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出新的內(nèi)容，既達(dá)到了“溫故而知新”的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！（二）質(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)課文第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（父親中彩后的表現(xiàn)如何？他為什么會(huì)有這一系列反常的表現(xiàn)）自由讀課文，接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車(chē)還是還車(chē)的種種理由陳述出來(lái)，那么，較之（讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由）還不如讓學(xué)生自由選擇觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯論。說(shuō)板書(shū)：板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：１４、中彩那天一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)?，而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，一舉兩得薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實(shí)用高效的教學(xué)風(fēng)格，更使我深受啟發(fā)。二、復(fù)述課文，理清思路初讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的順序，然后抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文，學(xué)生興味盎然，由于學(xué)生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學(xué)生復(fù)述得非常成功?！币囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，必須提供給他們提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)?！弊寣W(xué)生自主選擇黑板上的問(wèn)題，深入讀書(shū)思考，學(xué)生很快解決了大多數(shù)問(wèn)題，這時(shí)教師提出兩個(gè)問(wèn)題：①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？如果是你，你會(huì)怎么做？②父親是怎么做的？他這樣做值得嗎？為什么？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)，充分討論，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)出文章的中心：誠(chéng)信是金。２、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。父親經(jīng)過(guò)“道德難題”的思想掙扎后，最后把車(chē)還給了庫(kù)伯先生。一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得——“直奔中心，突出難點(diǎn)，引起心理沖突”這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不錯(cuò)，很快引起了學(xué)生對(duì)文章難點(diǎn)（“道德難題”）的共鳴。二、“辯論拓展，加深理解，感悟情感”這個(gè)環(huán)節(jié)使所有學(xué)生都投入到對(duì)文章的理解，對(duì)人物心理沖突的感悟中，訓(xùn)練了學(xué)生斟酌詞語(yǔ)、勇于表達(dá)的能力?！彼麄儾琶靼走^(guò)來(lái)?！庇谑?，我把板書(shū)最后定格為：還！誠(chéng)實(shí)、有信用==財(cái)富?！?這個(gè)小練筆的作用一是道德上的自我反省，二是想象力合理性的訓(xùn)練。從語(yǔ)文課的角度去看他們寫(xiě)的話(huà)，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)也是比較成功，如“沒(méi)有了信用我還是個(gè)堂堂正正的男人嗎？”“以后我見(jiàn)到庫(kù)伯，不就像小偷見(jiàn)到警察那樣抬不起頭？”“當(dāng)我失去了信用，這輛車(chē)還算什么呢？”（本學(xué)期學(xué)習(xí)反問(wèn)句，學(xué)生學(xué)以致用了）。而且從學(xué)生寫(xiě)的這些話(huà)里，我覺(jué)得此時(shí)他們才真正理解了父親的選擇，明白了父親還車(chē)后的那種興奮——“心之坦蕩，問(wèn)心無(wú)愧”啊。”而此時(shí)此地，我們都沉浸在對(duì)父親的敬佩和理解之中，和這個(gè)小練筆所要描寫(xiě)的人物角度并不契合，所以，我覺(jué)得此時(shí)還是以父親的角度為切入點(diǎn)去認(rèn)識(shí)文中所提到的那一筆無(wú)形的財(cái)富——“誠(chéng)實(shí)、有信用”，因此，我大膽地改變了小練筆的訓(xùn)練要求，改為——續(xù)寫(xiě)課文《中彩那天》，以“當(dāng)爸爸把車(chē)子還給庫(kù)伯先生的事，在全鎮(zhèn)傳開(kāi)以后”為開(kāi)頭來(lái)續(xù)寫(xiě)后面所發(fā)生的事。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。第三篇：中彩那天說(shuō)課稿《中彩那天》第二課時(shí)說(shuō)課稿劉艷群《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力。一、說(shuō)教材《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。作者贊揚(yáng)了父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。級(jí)正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠(chǎng)、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏危孔屩歇?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。㈡初讀課文，感知內(nèi)容 ，整體感知課文內(nèi)容。，進(jìn)行評(píng)價(jià)。：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀?！?？，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富。㈤回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛??！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是文章的脈絡(luò)，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。（2）技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文，感知內(nèi)容，.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，.。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力，努力達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書(shū)的理想境界。課堂辯論，明辨是非在教學(xué)過(guò)程中，我將辯論引進(jìn)課堂?？偨Y(jié)全文、深華情感① 俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文，對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)，在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀，使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。