【正文】 層面為認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的實(shí)體；第二個(gè)層面為了解運(yùn)動(dòng)的保障。關(guān)節(jié)是骨骼上的部位，具有特殊的構(gòu)造，它除了具有減震的作用外，還與肌肉一道成為骨骼能夠運(yùn)動(dòng)起來的必要條件，沒有骨骼，它就不復(fù)存在；沒有肌肉，它就沒有運(yùn)動(dòng)的可能。所以，教材把居于支持地位的它安排在運(yùn)動(dòng)實(shí)體的最后進(jìn)行介紹。學(xué)生將通過觸摸、拼圖、觀察，感受骨骼的存在，認(rèn)識(shí)骨骼的作用，初步了解骨的構(gòu)成以及其功能，在宏觀上認(rèn)識(shí)骨骼。第3課，肌肉。如果沒有這個(gè)層面，前一個(gè)層面的學(xué)習(xí)對(duì)兒童來講便沒有現(xiàn)實(shí)意義。今年的養(yǎng)蠶活動(dòng)一定會(huì)使他們更加興奮，更加投入。本單元涉及到《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：1．5知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享?？茖W(xué)知識(shí)：L 2飼養(yǎng)小動(dòng)物、了解動(dòng)物生長(zhǎng)的大致過程。3．2珍愛動(dòng)植物的生命。該課以課題激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情，指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解蠶的卵以及幼蠶，為學(xué)生有蠶可養(yǎng)和整個(gè)飼養(yǎng)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。本課還鼓勵(lì)孩子們?cè)陴B(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動(dòng)，如，“怎樣識(shí)別蠶的雌雄”、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個(gè)長(zhǎng)得好”、“沒有繭的蛹能羽化成蛾嗎”等。第四方面，交流養(yǎng)蠶中的發(fā)現(xiàn)，即第四課“養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)獲得鮮活生動(dòng)、細(xì)節(jié)豐富的第一手資料——這是任何圖片、文字都無法替代的。但是，這些困難都是可以克服的。它通過一系列的分辨活動(dòng)和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)以及影響運(yùn)動(dòng)速度的一些要素、運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，以及對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的定量觀察。2．2能針對(duì)問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．3在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。整個(gè)單元內(nèi)容由三個(gè)主 要部分構(gòu)成：識(shí)別運(yùn)動(dòng)、描述運(yùn)動(dòng)及探究影響小車運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺。通過本課教學(xué)，我們要讓孩子們?cè)谂袛辔矬w是否運(yùn)動(dòng)時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同的角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀況，學(xué)會(huì)辯證地看問題。教材從兩幅充滿運(yùn)動(dòng)物體的對(duì)比圖片入手，在學(xué)生描述運(yùn)動(dòng)物體之后，重點(diǎn)說明“如何知道它運(yùn)動(dòng)了沒有”，使其逐漸建立“判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這一物體相對(duì)于另外一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。第二課“運(yùn)動(dòng)的快慢”。按不同的維度對(duì)運(yùn)動(dòng)的方式可以有不同的分法。第三方面，探究影響小車運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺。其中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到收集證據(jù)的目的。此外，教材在此還要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)擺的長(zhǎng)度，努力使15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師規(guī)定的次數(shù)相符，在不斷嘗試調(diào)整中鞏固“擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)”這一認(rèn)識(shí)。本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：2．2知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的提出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。科學(xué)知識(shí)：22能列舉一些生活中常見的力，如壓力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。4本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于力的一般概念，同時(shí)通過牛頓第一定律以及二力平衡條件的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，并通過對(duì)重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步得到理解和深化。它包括“物體的形狀改變以后”、“蘋果為什么會(huì)落地”、“摩擦力的秘密”、“降落傘”四課。更重要的是介紹了牛頓的思考，體現(xiàn)出愛因斯坦講的“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要”的偉大意義。單元概要分析一、本單元主要的建構(gòu)依據(jù)本單元為技能訓(xùn)練單元。調(diào)查經(jīng)常針對(duì)的是已經(jīng)存在或已經(jīng)發(fā)生的問題與事件，也可以針對(duì)正在發(fā)生的連續(xù)性或者順序性事件(比如追蹤調(diào)查)。這個(gè)根據(jù)要注重理性和實(shí)證。如果說，運(yùn)用感官或工具收集信息就是觀察，先假設(shè)、再動(dòng)手操作予以驗(yàn)證就是實(shí)驗(yàn)，那么，調(diào)查就常常要親歷現(xiàn)場(chǎng)。它們是：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查和資料調(diào)查。該部分內(nèi)容的邏輯是：將推理與預(yù)測(cè)區(qū)分清楚，就是告訴學(xué)生，以現(xiàn)在為區(qū)分點(diǎn)，解釋已經(jīng)發(fā)生的事件是一回事；推測(cè)將要發(fā)生的事件是另一回事。科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，事事通明皆科學(xué)。教材的意圖是通過一個(gè)“吹肥皂泡”的游戲，讓他們首先提出問題，然后想辦法去解決這些問題，從而認(rèn)識(shí)到科學(xué)無非是提出問題和解決問題，這是對(duì)“科學(xué)”最簡(jiǎn)捷、最概括的解釋，科學(xué)家們整天干的事也就是這些。使學(xué)生關(guān)注身邊的有生命的物體．留心觀察，進(jìn)行比較，把有生命的物體與無生命的物體加以區(qū)別，從而理解生命的本質(zhì)、生命現(xiàn)象的意義。1．尋找有生命的物體這一課重在帶領(lǐng)學(xué)生真的到校園里去找，哪些是有生命的物體，哪些是無生命的物體，建立初步的“生物”和“非生物”的概念。教學(xué)中可事先布置要求和任務(wù)，然后帶出教室(學(xué)校外不遠(yuǎn)處有花園綠地或野地更好)，后半節(jié)課回教室匯報(bào)交流，討論大家感興趣的話題。一般情況下不同點(diǎn)好說，而相同點(diǎn)較難。認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，知道動(dòng)物的多樣性，能描述某種動(dòng)物的主要特征，以游戲的形式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征的描述。動(dòng)物特別是這樣把距離非常遠(yuǎn)的事物相類比，找相似之處，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本單元共有4課。2．觀察水從觀察人手，認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)。認(rèn)識(shí)水的更多的性質(zhì)，如：可以沿著紙條或布條“爬升”的毛細(xì)現(xiàn)象；在一‘枚硬幣上可以滴很多滴水而不流出來等等。沒有固定的內(nèi)容和模式，可以展開調(diào)查、參觀、訪問、上網(wǎng)和查找資料，搞成研究性學(xué)習(xí)，然后開討論會(huì)、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等，這是很重要的學(xué)習(xí)方式。第四單元《它們是什么做的》。知道物質(zhì)有可再生的和不可再生的，認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性，自覺做好物資回收工作。學(xué)生可以選定幾項(xiàng)性質(zhì)來進(jìn)行對(duì)比研究，如：紙的結(jié)實(shí)程度、紙的吸水性、光滑程度、透明程度等等。3．紡織材料這一課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的紡織材料，學(xué)會(huì)鑒別天然植物纖維(棉)、天然動(dòng)物纖維(毛、絲)和化學(xué)合成纖維。特別是讓學(xué)生動(dòng)手做一件陶器可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣和動(dòng)手做的樂趣。第五單元《觀察與測(cè)量》。這一單元有兩課。要使學(xué)生了解一些事物，能夠更精細(xì)、更準(zhǔn)確地表達(dá)它，必須要用定量的方法。只不過在這一單元內(nèi)集中進(jìn)行訓(xùn)練而已。學(xué)生雖然年齡小，能力不大，但遵從他們的意愿，讓他們舒心地去做他們感興趣的事情，他們會(huì)進(jìn)發(fā)出智慧的火花，在干中增長(zhǎng)才干，在做中學(xué)會(huì)做事，自由研究的課雖編排在書的最后，但不是在學(xué)期末才進(jìn)行，要提前安排，給學(xué)生以充裕的時(shí)間，要加以指導(dǎo)，不能放手不管。科學(xué)學(xué)習(xí)并非是冷冰冰的、板著面孔的說教，要讓孩子對(duì)科學(xué)感興趣，品嘗學(xué)科學(xué)的甜頭和樂趣，知識(shí)的學(xué)習(xí)不在乎多，而在乎活，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活的知識(shí)。學(xué)習(xí)成績(jī)的考查應(yīng)以學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展為主，做了就好，就會(huì)有所收獲，不必在知識(shí)點(diǎn)上作過多要求，要全面考查，重在做。在命題上較符合新課程理念，對(duì)教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即：提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，從語言表述上來看，每個(gè)問題的表述均簡(jiǎn)潔明了，表意準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅，便于學(xué)生理解。問題的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生調(diào)取已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的科學(xué)問題。第5題，句子理解不清造成失分。因此，教師的授課基本屬于邊學(xué)習(xí)邊上課的狀態(tài)，出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該是正常的反應(yīng)。四、改進(jìn)措施：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。重視知識(shí)的獲取過程。為提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，我以這次考試學(xué)生的答題情況做一個(gè)深入地總結(jié)，希望下一學(xué)期的科學(xué)課成績(jī)能有所提高： 一、基本情況：我校四年級(jí)一共六個(gè)班，每個(gè)班75人， 二 卷面分析（一）成績(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)中不難看出對(duì)實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)。對(duì)于綠色食品的概念許多學(xué)生也掌握得不是很好。加強(qiáng)知識(shí)的鞏固教學(xué)，質(zhì)量的監(jiān)控在深入鉆研教材、備課過程中，還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到課課有練習(xí)，課后有小測(cè)。注重實(shí)