【正文】 層面為認(rèn)識運動的實體；第二個層面為了解運動的保障。關(guān)節(jié)是骨骼上的部位，具有特殊的構(gòu)造，它除了具有減震的作用外，還與肌肉一道成為骨骼能夠運動起來的必要條件，沒有骨骼，它就不復(fù)存在；沒有肌肉，它就沒有運動的可能。所以，教材把居于支持地位的它安排在運動實體的最后進行介紹。學(xué)生將通過觸摸、拼圖、觀察，感受骨骼的存在，認(rèn)識骨骼的作用，初步了解骨的構(gòu)成以及其功能，在宏觀上認(rèn)識骨骼。第3課，肌肉。如果沒有這個層面，前一個層面的學(xué)習(xí)對兒童來講便沒有現(xiàn)實意義。今年的養(yǎng)蠶活動一定會使他們更加興奮，更加投入。本單元涉及到《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：1．5知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。科學(xué)知識：L 2飼養(yǎng)小動物、了解動物生長的大致過程。3．2珍愛動植物的生命。該課以課題激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情，指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解蠶的卵以及幼蠶，為學(xué)生有蠶可養(yǎng)和整個飼養(yǎng)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。本課還鼓勵孩子們在養(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動，如，“怎樣識別蠶的雌雄”、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個長得好”、“沒有繭的蛹能羽化成蛾嗎”等。第四方面，交流養(yǎng)蠶中的發(fā)現(xiàn)，即第四課“養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會”。只有這樣，學(xué)生們才會獲得鮮活生動、細(xì)節(jié)豐富的第一手資料——這是任何圖片、文字都無法替代的。但是，這些困難都是可以克服的。它通過一系列的分辨活動和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學(xué)習(xí)使用“控制變量”的方法進行科學(xué)探究，以及對物體進行簡單的定量觀察。2．2能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。情感態(tài)度與價值觀：1．3在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。整個單元內(nèi)容由三個主 要部分構(gòu)成：識別運動、描述運動及探究影響小車運動速度的重要因素和擺。通過本課教學(xué)，我們要讓孩子們在判斷物體是否運動時用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會從不同的角度看待物體的運動狀況，學(xué)會辯證地看問題。教材從兩幅充滿運動物體的對比圖片入手，在學(xué)生描述運動物體之后，重點說明“如何知道它運動了沒有”，使其逐漸建立“判斷物體是否在運動的標(biāo)志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。第二課“運動的快慢”。按不同的維度對運動的方式可以有不同的分法。第三方面，探究影響小車運動速度的重要因素和擺。其中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制變量，開展對比實驗，從而達到收集證據(jù)的目的。此外，教材在此還要求學(xué)生設(shè)計一個擺的長度，努力使15秒內(nèi)擺動的次數(shù)與教師規(guī)定的次數(shù)相符，在不斷嘗試調(diào)整中鞏固“擺的快慢與擺長有關(guān)”這一認(rèn)識。本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：2．2知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的提出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。尊重事實，對收集到的證據(jù)做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)?？茖W(xué)知識：22能列舉一些生活中常見的力，如壓力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。4本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于力的一般概念，同時通過牛頓第一定律以及二力平衡條件的學(xué)習(xí)，進一步認(rèn)識力是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，并通過對重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步得到理解和深化。它包括“物體的形狀改變以后”、“蘋果為什么會落地”、“摩擦力的秘密”、“降落傘”四課。更重要的是介紹了牛頓的思考，體現(xiàn)出愛因斯坦講的“提出一個問題，比解決一個問題更重要”的偉大意義。單元概要分析一、本單元主要的建構(gòu)依據(jù)本單元為技能訓(xùn)練單元。調(diào)查經(jīng)常針對的是已經(jīng)存在或已經(jīng)發(fā)生的問題與事件，也可以針對正在發(fā)生的連續(xù)性或者順序性事件(比如追蹤調(diào)查)。這個根據(jù)要注重理性和實證。如果說，運用感官或工具收集信息就是觀察，先假設(shè)、再動手操作予以驗證就是實驗，那么，調(diào)查就常常要親歷現(xiàn)場。它們是：現(xiàn)場調(diào)查、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查和資料調(diào)查。該部分內(nèi)容的邏輯是：將推理與預(yù)測區(qū)分清楚，就是告訴學(xué)生，以現(xiàn)在為區(qū)分點，解釋已經(jīng)發(fā)生的事件是一回事；推測將要發(fā)生的事件是另一回事。科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，事事通明皆科學(xué)。教材的意圖是通過一個“吹肥皂泡”的游戲，讓他們首先提出問題，然后想辦法去解決這些問題，從而認(rèn)識到科學(xué)無非是提出問題和解決問題，這是對“科學(xué)”最簡捷、最概括的解釋，科學(xué)家們整天干的事也就是這些。使學(xué)生關(guān)注身邊的有生命的物體．留心觀察，進行比較，把有生命的物體與無生命的物體加以區(qū)別，從而理解生命的本質(zhì)、生命現(xiàn)象的意義。1．尋找有生命的物體這一課重在帶領(lǐng)學(xué)生真的到校園里去找，哪些是有生命的物體，哪些是無生命的物體，建立初步的“生物”和“非生物”的概念。教學(xué)中可事先布置要求和任務(wù)，然后帶出教室(學(xué)校外不遠(yuǎn)處有花園綠地或野地更好)，后半節(jié)課回教室匯報交流，討論大家感興趣的話題。一般情況下不同點好說，而相同點較難。認(rèn)識更多的動物，知道動物的多樣性，能描述某種動物的主要特征，以游戲的形式訓(xùn)練學(xué)生對動物特征的描述。動物特別是這樣把距離非常遠(yuǎn)的事物相類比，找相似之處，無疑會對學(xué)生的思維能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本單元共有4課。2．觀察水從觀察人手，認(rèn)識水的性質(zhì)。認(rèn)識水的更多的性質(zhì)，如：可以沿著紙條或布條“爬升”的毛細(xì)現(xiàn)象；在一‘枚硬幣上可以滴很多滴水而不流出來等等。沒有固定的內(nèi)容和模式，可以展開調(diào)查、參觀、訪問、上網(wǎng)和查找資料，搞成研究性學(xué)習(xí)，然后開討論會、研討會、報告會等，這是很重要的學(xué)習(xí)方式。第四單元《它們是什么做的》。知道物質(zhì)有可再生的和不可再生的，認(rèn)識到保護資源的重要性，自覺做好物資回收工作。學(xué)生可以選定幾項性質(zhì)來進行對比研究，如：紙的結(jié)實程度、紙的吸水性、光滑程度、透明程度等等。3．紡織材料這一課讓學(xué)生認(rèn)識幾種常見的紡織材料，學(xué)會鑒別天然植物纖維(棉)、天然動物纖維(毛、絲)和化學(xué)合成纖維。特別是讓學(xué)生動手做一件陶器可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣和動手做的樂趣。第五單元《觀察與測量》。這一單元有兩課。要使學(xué)生了解一些事物，能夠更精細(xì)、更準(zhǔn)確地表達它，必須要用定量的方法。只不過在這一單元內(nèi)集中進行訓(xùn)練而已。學(xué)生雖然年齡小，能力不大，但遵從他們的意愿，讓他們舒心地去做他們感興趣的事情，他們會進發(fā)出智慧的火花，在干中增長才干，在做中學(xué)會做事，自由研究的課雖編排在書的最后，但不是在學(xué)期末才進行，要提前安排，給學(xué)生以充裕的時間，要加以指導(dǎo)，不能放手不管?？茖W(xué)學(xué)習(xí)并非是冷冰冰的、板著面孔的說教，要讓孩子對科學(xué)感興趣，品嘗學(xué)科學(xué)的甜頭和樂趣，知識的學(xué)習(xí)不在乎多，而在乎活，從活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活的知識。學(xué)習(xí)成績的考查應(yīng)以學(xué)生實際能力的發(fā)展為主，做了就好，就會有所收獲，不必在知識點上作過多要求，要全面考查，重在做。在命題上較符合新課程理念，對教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即：提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，加強學(xué)生實驗探究能力，提高學(xué)生的動手能力。其次，從語言表述上來看，每個問題的表述均簡潔明了，表意準(zhǔn)確，言簡意賅，便于學(xué)生理解。問題的設(shè)計有利于學(xué)生調(diào)取已有的生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生運用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的科學(xué)問題。第5題，句子理解不清造成失分。因此，教師的授課基本屬于邊學(xué)習(xí)邊上課的狀態(tài)，出現(xiàn)錯誤應(yīng)該是正常的反應(yīng)。四、改進措施：繼續(xù)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。重視知識的獲取過程。為提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，我以這次考試學(xué)生的答題情況做一個深入地總結(jié)，希望下一學(xué)期的科學(xué)課成績能有所提高： 一、基本情況：我校四年級一共六個班，每個班75人， 二 卷面分析（一）成績基礎(chǔ)知識掌握較為扎實?；A(chǔ)知識的檢測中不難看出對實驗的檢測。對于綠色食品的概念許多學(xué)生也掌握得不是很好。加強知識的鞏固教學(xué)，質(zhì)量的監(jiān)控在深入鉆研教材、備課過程中，還要精心設(shè)計練習(xí)，做到課課有練習(xí)，課后有小測。注重實