【正文】 風采，給評委留下了較深印象。有的課生動活潑，波瀾迭起；有的課樸實自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底，愈見其清新宜人；有的課設(shè)計巧妙，過渡自然，渾然天成。大多數(shù)老師普通話標準，儀態(tài)端莊整潔，教態(tài)自然，板書設(shè)計合理，教學目標明確、邏輯嚴密，條理清楚，層次分明，重點突出，難點突破；課堂結(jié)構(gòu)中個環(huán)節(jié)完整、合理、時間安排恰當，課堂教學組織嚴密、緊湊。如吳家井中學的錢富老師、清水中學的史光昊、長城中學的葉生國有效的將多媒體課件與教具演示結(jié)合，組織學生觀察分析、討論交流，學生興趣濃厚、思維活躍，主動參與意識強，記憶深刻。來自實清水中學的韓慶玲老師以親切自然的語言，拉近與學生之間的距離，給評委留下了深刻的印象。多媒體課件，信息技術(shù)與課堂教學有機整合現(xiàn)代教學過程中，多媒體作為輔助教學手段是一個趨勢，其快捷的信息組織方式，課堂教學的互動性，使課堂教學生動而直觀。在課前說課中，鮮有教師用課標理念來詮釋自己的教學行為，業(yè)務(wù)技能展示中當有的教師抽到關(guān)于課標的問題時也是一籌莫展，課堂教學更是隨意性大，棄課標精神于不顧。（2）對學生的評價，不能恰如其分。甚至有一位老師，學生都回答錯了，還夸獎學生答得好呢。提高教師自己的綜合教學能力，仍然是很迫切的。因此，教學的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。我們需要退去“浮華”后的簡單課堂：教學目標簡明集中、教學過程簡潔流暢、教學方法簡捷樸實。簡單課堂可以讓學生更輕松一些，讓感受更深刻一些，讓學習更快樂一些。如呂繼鵬老師在執(zhí)教《孫權(quán)勸學》一課時，就真正把關(guān)注的焦點放在了學生身上，用濃濃的情景模擬（分角色朗讀、表演）來引導學生的價值取向，用不斷深入的探究分析來激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，構(gòu)建了積極健康“以生為本”的課堂教學文化。新課程強調(diào)，教師與學生是民主、平等、和諧的關(guān)系。因此，對話文化是新課程課堂教學文化重構(gòu)的核心?！边@是一個新時代對于教育提出的呼喚，更是對教育活動的具體實施者——教師提出了更高的要求，教師應(yīng)具備德高為范的政治素質(zhì)，教師應(yīng)該具備以身示范的行為素質(zhì)，教師應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)素質(zhì)，教師應(yīng)具備學高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是，教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個性化的教學風格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神，只有這樣才能真正在課堂“指點江山”，在課外“激揚文字”。為了總結(jié)成功的經(jīng)驗，反思存在的問題，為今后的教學和教研工作提供有利的、原生態(tài)的實踐資源，我現(xiàn)將本次活動開展情況總結(jié)匯報如下：一、周密部署安排，激發(fā)教師參與熱情接文件通知后，我校高度重視，決定把教師教學業(yè)務(wù)展示和教學能手評選活動作為一項重要工作來抓。、規(guī)范競賽程序，確?；顒痈挥谐尚?。第一階段結(jié)束后確定了李德成、王曉萍、曹玉梅、齊占天、劉婧、楊秀珍、金玉玲等7名老師進入全校范圍的初賽。二、本次活動呈現(xiàn)諸多亮點：教導處、備課組教師及其參與人員組織嚴密，操作程序規(guī)范，從聽評課的時間、地點安排，到場所衛(wèi)生、設(shè)備檢查；從講課要求、評分標準到聽課要求，聽課反饋表的科學設(shè)計；從考勤統(tǒng)計到成績計算到情況反饋小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，一絲不茍，保障了活動順利進行且效果良好。尊重、信任和關(guān)心學生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關(guān)系。這些優(yōu)點在李德成老師的操作活動課中體現(xiàn)的尤為明顯。例如 “回答到這步就很不錯了”“很好，掌聲送給你”，以及學生之間的相互評價等，老師運用的很好，極大的調(diào)動了學生的積極性，樹立了學生的自信心。李德成老師的《有趣的平衡》課件，利用多媒體聲形色俱佳的特點，充分調(diào)動了學生參與的積極性。新課程呼喚我們教師要有教學個性，更呼喚教師素質(zhì)的提升?？傊?，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。教務(wù)人員在課時安排、課程調(diào)整、班級調(diào)配等方面安排得有條不紊、井然有序?；顒与m然已經(jīng)落下了帷幕，結(jié)果對名參賽老師來說，也許已經(jīng)不是最重要的，最重要的是他們享受了比賽的過程，收獲了追求成功的經(jīng)驗或啟迪，同時，給我們每一位教育工作者留下了更多的思考空間。如李強老師一次次地帶領(lǐng)孩子們進入一個個活動情景中。合作探究，體現(xiàn)多元化的學習方式。本次參評課給人的突出感受是，教師極具親和力，尊重學生的人格，尊重學生的認知水平。二、啟迪與思考呼吁重視課程標準眾所周知，課程標準是教材編寫、課堂教學、課程評價的依據(jù)和準繩，但從實際情況來看，它卻沒有得到應(yīng)有的重視。還有很多老師，一直在極力引導學生到自己予設(shè)的教學思路中來，害怕學生給出不同的答案。新課程強調(diào)，教師與學生是民主、平等、和諧的關(guān)系。新課程呼喚我們的教師要有教學個性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。如果我們的老師具有廣博深厚的文化知識、科學合理的教學理念、扎實過硬的教學技能，就一定能讓課堂教學充滿生命的活力，讓我們的學生沉醉在課堂，享受在課堂，發(fā)展在課堂。加強新課程教學模式的研究，解決課堂“教什么”和“怎樣教”的問題，積極構(gòu)建自主預(yù)習、互動討論、探究發(fā)現(xiàn)的課堂教學模式，強化教學設(shè)計與實施。在本次“教學能手”評比中，應(yīng)該說，老師們展現(xiàn)了良好的個人素質(zhì)和教學素養(yǎng)，但我認為部分老師的業(yè)務(wù)能力還需要有一定的提升！比如創(chuàng)造性的使用教材的能力；創(chuàng)設(shè)情境再生課堂的能力；優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法的能力；指導學生學會學習、激勵學生思考的能力；幫助學生處理信息、解決問題的能力；關(guān)注學生心理健康發(fā)展、愉悅課堂的能力；教師自身語言表達的能力等等。具體情況總結(jié)如下：能根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平重新確定目標，而不是對目標的照搬照用。重視活動情境的創(chuàng)設(shè)與利用。如李娜老師的語言活動《小鴨找朋友》，在緊緊抓住發(fā)展語言表達這一重點的基礎(chǔ)上，有機將社會、藝術(shù)兩個領(lǐng)域的內(nèi)容進行整合，增加了趣味性，促進了孩子更好的全面發(fā)展；李金鳳老師的科學活動《烏龜爬爬》中有機整合了點數(shù)和體育的內(nèi)容；于芳老師的數(shù)學活動《小猴的早餐中》孩子點數(shù)后，跟毛絨玩具親一親，得到情感上的滿足與愉悅。如：劉君老師為發(fā)展孩子的跨跳，投放了不同難度的樹樁，在觀察孩子們第一遍練習的同時，允許孩子根據(jù)自己的能力選擇樹樁，并手把手的帶領(lǐng)一個一直不敢嘗試的幼兒完成了動作；宋靜老師在對孩子們制作餅干的指導中，關(guān)注能力弱制作慢的孩子；邢桂蓮老師關(guān)注每一個孩子與玩具的互動情況，充分運用玩具進行分類、語言表達、愛惜玩具的教育，同時運用獨自玩、交流完、大家一起玩的形式讓孩子們互相學習，實現(xiàn)幼兒之間、師幼之間、幼兒與材料的有效互動；劉娜老師在學習歌曲的過程中，關(guān)注孩子學習中遇到的困難，采取清唱示范學習的方法將難點樂句加