【正文】 ,但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺?學(xué)生很 難體會的到,這時,若單靠我的講解,無論講得多么精彩,學(xué)生也很 難體會、理解, 為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時地發(fā)揮多媒體特有 的功能,及時地播放了“翻滾云?！钡膭討B(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙 的 “云?！?, 都紛紛發(fā)表自己對 “云?！?的獨特見解。把更多的 機會,更多的思考留給孩子。教學(xué)技能非一日之功,得靠平時的修煉,一如既往的去做,才 會日提升。(2)通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境, 去葡萄溝里細細地看 個夠。通過合作、討論、交流、匯報 的形式了解到葡萄干的制作方法。因為這兒的葡萄干色鮮味 美, 更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。自然 流露出對葡萄溝的喜愛之情。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。我從無邊無際,大話,笑, 著手進入對文本的分析。還有實現(xiàn)了我的目的,整體感知,同學(xué)基本 了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說出了不同的感受的, 得出了不同的道理, 不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同 的學(xué)生, 有點趕。顯得簡潔點。因此, 教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體 地位,重視學(xué)生的獨特感受與體驗,力求使學(xué)生通過多次朗讀,多種 形式的朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識 到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。15.《大禹治水》教學(xué)反思: 為了讓學(xué)生近距離地了解大禹,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這 個動人的故事, 既而談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶?。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時,我出示了一組填空,讓學(xué)生 從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。16.《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思: 課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和 紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事, 表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則, 與戰(zhàn)士們 同甘共苦的高貴品質(zhì),同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情?！盃帯弊直憩F(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。由于孩子對朱德知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我主要引導(dǎo)他們 抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。讓學(xué)生用 “因為 ??所以??”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑 糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的文 字感悟挑糧的艱辛, 為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝?！边@一部分時, 我引導(dǎo)學(xué)生想象:周總理把水潑向誰?向他(她)祝福什么?傣族人 民把水潑向誰?向他祝福什么?學(xué)生說后表演讀, 氣氛很活躍。朗讀是賦予 作品以生命,是老師的再創(chuàng)造。所以,對于這樣的文章要多 朗讀。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫, 末句 “天 蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”是對草原景物的動態(tài)描繪,展現(xiàn)了 遼闊大草原生機勃勃的景象。畢竟,安居 樂業(yè)是人們的普遍愿望。在理解整首詩的意思的時候,我就要求學(xué)生發(fā)揮想象,試著 去理解其中的詩句, 這首詩淺顯易懂, 除了幾個學(xué)生對 “危樓” 的 “?！?理解出現(xiàn)問題,其余的都沒有什么障礙。19.《霧在哪里》課后反思: 作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生 動有趣的語言,形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。教學(xué)中我設(shè)計了三次填空,三 次填空看起來內(nèi)容相同, 其實所填的內(nèi)容是不同的, 每一個內(nèi)容都緊 扣教材。他們會邊填空,邊想象, 這樣通過填空, 不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。課文卻讀得很不流利, 這 說明學(xué)生的表達能力要強于朗讀能力, 原因就是在讀明白故事情節(jié)之 后,就懶得再讀了。課文結(jié)尾“他飛到了空中, 成了一朵白云,一朵很美很美的白云。”這是我沒想到的,沒想到在我的 點撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語, 我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是 分不開的。幫助學(xué)生更好的 進入角色,了解課文內(nèi)容。學(xué)生要明 白這些有難度,一般停留在狡猾等層面,分析熊兄弟也是必要的。要求學(xué)生角色扮演,如小雞,狐貍,老鼠等,感受狐貍在 特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受, 是情緒憂郁的部分, 歡 快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在 這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。他既可愛有時又有些可氣。接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生 提出了好多問題, “斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗, 帶來涼爽。其實風(fēng)娃娃一 心想做好事, 為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的 情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。第二篇：二年級語文下冊教學(xué)反思《畫風(fēng)》課后反思：這篇文章貼近學(xué)生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學(xué)生很喜歡。我鼓勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來?！蹲畲蟮摹皶薄方虒W(xué)反思本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。叔叔講到巖石書用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦??省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學(xué)生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學(xué)生對大自然感興趣，同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力。講巖石上的圖畫時，練習(xí)題一樣。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節(jié)生動，其中所蘊涵的道理也很深刻?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象?！峨y忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事。課文從總理的穿著，神情和動作著筆，所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。課前準(zhǔn)備了一些課件，有三位小朋友一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子，老師沒能結(jié)合課件，充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動的畫面有感情地讀出來。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。在讀到“四海為家”一句時，孩子們都放慢了速度，當(dāng)我問為什么要這樣讀的39。歷史的變遷、大陸的沉浮都寫在這本最大的“書”里。二、在情趣中識字學(xué)詞從某種意義上說：起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環(huán)境，以便隨語境的變化進行獨立識字。接著，師生在游戲中鞏固字詞：如對照實物找字卡“印”、“痕”，觀看課件讀準(zhǔn)會意字“冊”，猜字謎記憶“刨”……當(dāng)孩子們思維被激活時，不失時機地放開手給足時間，讓孩子們自由地做識字游戲。在這一環(huán)節(jié)里，我安排了兩次自讀嘗試活動。在學(xué)生明了書是巖石時，隨機指導(dǎo)書寫生字“巖”?！痹谶@種情況下，我設(shè)計導(dǎo)語：放聲讀吧，想著看到的，讀出看到的！在指名讀后，我引導(dǎo)學(xué)生抓“很久很久”、“很多很多”進行感情朗讀。讓學(xué)生帶著隨之而發(fā)的自豪、興奮、激動之情自讀自悟最后一自然段?？傊菊n教學(xué)，我追求一個“實”，即實在、實際、落實。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。實際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個明顯體現(xiàn)，于是就順勢識記“垂”“越”二字。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。教學(xué)都是一門有遺憾的39。有些方法不適合某個生子的教學(xué)，為學(xué)生識字提高難度。非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學(xué)的同時，也提高了我的教學(xué)水平，提升了我的教學(xué)理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個學(xué)生同時向秋學(xué)習(xí)一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生卻沒有多大的`長進呢？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點。簡潔的敘述，學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！段覟槟泸湴痢方虒W(xué)反思3本課故事反映了學(xué)生們自己的心理情境，學(xué)生會有身臨其境的感受。在教學(xué)中要注重把握細節(jié)，比如筆順的寫法，要認(rèn)真查閱資料，多向老教師請教。學(xué)校有這個課件，我記得還應(yīng)該不錯的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子，我想他們感覺不到什么了。如果提前打掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會這樣被動了。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。接著告訴學(xué)生答案就在課文中，學(xué)生想一探究竟，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答：“誰在畫風(fēng)？”時,我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個字?！懂嬶L(fēng)》一課，內(nèi)容淺顯，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡每天拿著筆描描畫畫。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣。后來巡視中學(xué)生畫的多，但讓學(xué)生表達的機會卻少。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生思維非?；钴S：有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。我想這是因為我原來沒有認(rèn)真教偏旁的原因吧，現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學(xué)生能夠有所得。這學(xué)期我還要利用活動課加大對寫字訓(xùn)練的力度，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來看別人的字，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點點明白的。但還是有許多問題值得我去注意和改正。第四，對課文內(nèi)容理解不深入，導(dǎo)致課文最后一段講解不清楚，不透徹，學(xué)生理解出現(xiàn)問題。第八，應(yīng)該盡快記住學(xué)生的名字，這樣能更好的進行師生互動。興趣是最好的老師。于是,我趁這個機會，引入了這課的學(xué)習(xí)。讀不僅能加深學(xué)生對生字的印象,還能讓學(xué)生對生字有個初步的理解。三、小組合作,共同討論。效果出乎意料每個小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。二年級下冊語文教學(xué)反思14《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。第三，在這節(jié)課中我對寫字的指導(dǎo)不夠，今后會加強這個方面的訓(xùn)練。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下兩個方面。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。在學(xué)文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進取的精神是本課教學(xué)的重點和難點。第四篇：二年級下冊語文教學(xué)反思《黃山奇石》教學(xué)反思《黃山奇石》是人教版小學(xué)二年級上冊第2課的內(nèi)容。下面的大部分時間都是利用課件引導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，對一些重點詞語進行理解和標(biāo)練習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)另外三塊巨石的名字，想像出它們的樣子，小組討論如何來介紹它，最后每組派一名代表進行對本組選中的怪石進行介紹，這個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生想像能力，小組合作能力和語言表達能力。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學(xué)生的歡迎。時刻注意蹲下看學(xué)生，真正把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，并能在活動中以一個參與者的身份出現(xiàn)，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。同時為深入理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，通過回憶學(xué)生已有的情感體驗和體驗式表演，讓學(xué)生直觀地理解了“羨慕”和“好奇”這兩個重點詞，利用這兩個重點詞來引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。鼓勵學(xué)生留心觀察自然，號召學(xué)生多看課外書籍，從而拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。以合作學(xué)習(xí)方式為主，重視學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感；通過讀一讀、想一想、議一議、演一演使課堂生動活潑，充滿情趣。有的說，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。于是，我先讓學(xué)生理解這個詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說一句話，最后再讀出聶耳懇求的語氣。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因為笛聲太優(yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。而曹沖稱象的具體做法就是通過創(chuàng)造性思維來解決的。它是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動中所特有的思維方式，是人類思維的高級形式?？茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)造思維過程，而學(xué)齡前兒童能續(xù)編故事結(jié)尾也是創(chuàng)造過程。執(zhí)著和目標(biāo)明確是創(chuàng)造性思維的又一特點。他在一次散步時，一不小心撞到了大樹上將眼睛撞掉了，他連忙說？quot。吉爾福特認(rèn)為，人的創(chuàng)造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。當(dāng)然，單憑直覺思維是有局限性的，由直覺得出的假設(shè)，還需要經(jīng)過實踐以及邏輯推理來加