走進(jìn)低碳生活綜合實踐活動方案-預(yù)覽頁
【正文】 竅門、小趣事、小方法。師：罪魁禍?zhǔn)拙尤痪褪俏覀冏约?！是我們?nèi)祟惒豢茖W(xué)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、不科學(xué)的生產(chǎn)生活方式、毫無節(jié)制的資源的索取，衍生了大量的二氧化碳，引起的溫室效應(yīng)。師：低碳生活要求我們做到哪兩方面？生答，師隨機(jī)板書：節(jié)能、減排。這些常規(guī)能源有很大的副作用，出示資料。那么溫室效應(yīng)究竟給我們帶來哪些危害?分小組匯報。（三）師：沒想到，你們的低碳知識這么豐富，接下來，我們進(jìn)行一系列的活動，來爭做低碳一族吧?。ㄋ模?、活動過程低碳生活知識競賽好！下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，根據(jù)同學(xué)們平時搜集到的資料，我們開展一次“低碳生活知識搶答競賽”（出示大屏幕），來一場大比拼，看一看那個小組能把“低碳一族”這個“稱號”搶到手。）本次競賽以小組為單位，先站起來回答者優(yōu)先?？磥?，“低碳”已經(jīng)開始走入了我們的生活，要想成為“低碳一族”，我們不光要有低碳知識，還要真正得走進(jìn)低碳生活，下面我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：低碳小竅門。（3）、先在小組內(nèi)交流，過會兒我們再起來探討。（2）、學(xué)生自己說一段關(guān)于低碳知識的三字經(jīng)。履行低碳義務(wù)，不僅是我們個人的事，而且要全社會都參與進(jìn)來，為此，我們不僅要身體力行，還要作“低碳生活”的宣傳者。出謀劃策（1）師出示課件：為老師設(shè)計回家的路線，要求設(shè)計的路線必須低碳。（播放歌曲《讓我們再回到從前》）四、課堂總結(jié)伴隨著優(yōu)美的歌聲，簽字儀式結(jié)束了。3．鼓勵學(xué)生積極實踐低碳行動，創(chuàng)建低碳校園?！緦嵺`活動實施階段】“勤儉節(jié)約，低碳生活”征文比賽 內(nèi)容：學(xué)生記錄下自己低碳校園生活片段，用文字的形式進(jìn)行減碳前后生活的對比。評選活動的優(yōu)秀學(xué)生和先進(jìn)小組 【整理資料，進(jìn)行裝訂】第四篇：低碳環(huán)保走進(jìn)生活低碳環(huán)保走進(jìn)生活，網(wǎng)上逛街悄然興起隨著全球人口不斷增加，世界工業(yè)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)對資源和環(huán)境造成了巨大的壓力。所謂低碳，通俗地說就是降低二氧化碳的產(chǎn)生和排放，也就是通過節(jié)約使用資源和能源，減少對大氣層的污染和破壞。李冰冰不但加盟了世界自然基金會發(fā)起的全球1000座城市“熄燈一小時”活動，成為中國區(qū)推廣大使，而且作為特別嘉賓和特約記者，親赴哥本哈根，全程參與了“聯(lián)合國氣候變化大會”的活動和報道。”其實，節(jié)能減排、低碳環(huán)保的生活方式也是一樣，倡導(dǎo)的人多了，自然會形成風(fēng)氣，改變?nèi)藗兊挠^念和行為習(xí)慣。對于廣大網(wǎng)友來說，可以在家“逛商場”，不受時間的限制，又無逛街的疲勞之苦，既省時又省力。登錄濟(jì)南街網(wǎng)，衣食住行應(yīng)有盡有，濟(jì)南的360行，各大商場，各種服務(wù)如在眼前，足不出戶，完全可以滿足人們各種日常的生活需求。如今，因為人類的蠢鈍，為了一己私利，亂砍濫伐；為了方便自己，亂倒垃圾；為了貪圖利益，污水廢氣亂排。二、“低碳生活，從我做起”實踐活動評價解決的問題 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。知識與能力：通過實踐體驗活動，讓學(xué)生了解什么是低碳生活，自己的日常生活離低碳還有多遠(yuǎn)，了解長期高碳生活將帶來如何嚴(yán)重的后果。情感、態(tài)度與價值觀（1）感受活動過程中合作交流的樂趣，對獲得的成果有喜悅感、成就感。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。重視活動過程評價實踐活動課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，而非知識和技能。以學(xué)生自我評價為主綜合實踐活動課程的評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合：教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合：小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。評價體現(xiàn)開放性因綜合實踐活動課程具有開放性的特點，評價也應(yīng)該具有開放性，因此，此次實踐活動課在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，主要采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。包括學(xué)生自評、伙伴評、教師評和家長評。（4）家長評：由學(xué)生家長根據(jù)自己的觀察，對學(xué)生不同階段的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評價，以激勵性的語言為主，也可寫對學(xué)校的建議或希望。（3）總評：本著以過程性評價為主的原則，按平日表現(xiàn)60%，期末考查40%折合后，得出學(xué)生總評價等級。通過調(diào)查和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐操作能力。（三）價值取向：在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。合作與交往能力：積極參與小組活動，善于傾聽別人意見，與組內(nèi)成員主動配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有一定的服務(wù)意識和組織協(xié)調(diào)能力，能與活動對象進(jìn)行交流，樂于和別人分享活動成果。（4）能否能按活動需要能提出自己的設(shè)想，并具備一定的設(shè)計、操作、實驗和信息收集的能力。在“低碳生活，從我做起”實踐活動中，具體活動教學(xué)評價目標(biāo)是:通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力發(fā)現(xiàn)問題就是能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，它是創(chuàng)造的起點，不會發(fā)現(xiàn)問題就沒有創(chuàng)造性。在這個過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。通過評價，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感實踐低碳生活，是關(guān)乎人類的生存和社會發(fā)展，這個問題與人們生活息息相關(guān)。一是充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示。在開展活動中，教師要根據(jù)評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生參與活動的真實情況，來收集各種評價信息。開展民主評議活動，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。三是要對檔案袋進(jìn)行評定。指導(dǎo)能力。指導(dǎo)效果。二是察看案頭工作：是否認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，做好指導(dǎo)工作記錄。由學(xué)校大隊部做《低碳生活伴我行》科技專題的講座，讓同學(xué)們了解低碳生活的含義。收集匯總活動成果階段——低碳生活伴我行9月開學(xué)以后，學(xué)校各班相繼開展了“低碳生活知多少”，“走進(jìn)低碳生活”，“低碳生活，點點滴滴從心做起”等主題隊會，同學(xué)們匯報交流了假期的實踐收獲所得，通過活動，讓學(xué)生更深刻地理解了倡導(dǎo)低碳生活的意義，更堅定了同學(xué)們“從我做起，走進(jìn)‘低碳生活’”的信心，決心從生活的點點滴滴做起，多節(jié)約，不浪費，養(yǎng)成節(jié)約身邊各種資源的好習(xí)慣。在主題實踐活動中，同學(xué)們通過向老師請教及查閱資料，了解了什么是“低碳生活”及提出背景，生活中怎樣做才算是真正環(huán)保等方面的知識。
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