【正文】 87于2010年3月21日第五篇：“低碳生活,從我做起”實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方案“低碳生活，從我做起”社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方案一、活動(dòng)背景地球是人類生存的地方，是我們美麗的家園。我們應(yīng)該在受教育、學(xué)知識、長身體的同時(shí)，逐步滲透科學(xué)發(fā)展的思想，從關(guān)心周圍環(huán)境到關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家、關(guān)心世界，不斷增強(qiáng)低碳的緊迫感和責(zé)任感，牢固樹立低碳理念，自覺成為低碳生活的倡導(dǎo)者，傳播者，踐行者。”而設(shè)定并把它具體化。（2）通過調(diào)查、考察、訪問、匯報(bào)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交往能力，社會(huì)活動(dòng)能力，信息處理能力以及科學(xué)探究精神。（二）解決評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。此次活動(dòng)評價(jià)主要把活動(dòng)教學(xué)和活動(dòng)評價(jià)進(jìn)行整合，一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)結(jié)果作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，另一方面，注重把評價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供有用的信息，實(shí)踐于活動(dòng)教學(xué)。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。階段評價(jià) 根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)行情況進(jìn)行階段性總結(jié)評價(jià)，兩月進(jìn)行一次。（3）教師評：綜合學(xué)生平日摘星星的情況，15顆星以上為“優(yōu)秀”，8—14顆星為“良好”，7顆星以下為“還需努力”，以相應(yīng)顏色涂抹“笑臉”標(biāo)示出。（2）期末考查：學(xué)期末，教師可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種作業(yè)或作品（如提問表、選題表、活動(dòng)方案、活動(dòng)過程記錄表、日記等）和非書面考查的形式，分析學(xué)生的成長情況，并以此為依據(jù)為學(xué)生評定等級。通過開展方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決問題的好方法。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)，低碳生活態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)習(xí)態(tài)度：積極主動(dòng)地參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，如認(rèn)真參加每一次實(shí)踐活動(dòng)，主 動(dòng)提出設(shè)想和建議，認(rèn)真觀察思考，積極動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)真查找相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)完成活動(dòng)計(jì)劃等。（3）是否具有一定的觀察能力、思考能力。五、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)評價(jià)目標(biāo)在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中，要依據(jù)確定的教學(xué)評價(jià)目標(biāo)對學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的方方面面教學(xué)有效評價(jià)，達(dá)到評價(jià)的目的，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。通過評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力在此次實(shí)踐活動(dòng)展開的過程中，促使學(xué)生要利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，進(jìn)行整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，解決任何進(jìn)行宣傳、實(shí)踐低碳生活。小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效組織形式，這不僅有利于活動(dòng)的開展和發(fā)揮學(xué)生的特長，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與別人達(dá)成一致，學(xué)會(huì)分享共同的成果等。（一)對學(xué)生的評價(jià)多樣的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)性評價(jià)。通過系統(tǒng)觀察，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)。二是教師要通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中遇到的問題。二是要指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中放入自己的作品。是否主動(dòng)熱情做好開展活動(dòng)前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，民主、平等對待學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生作具體指導(dǎo)，與其他教師協(xié)作。是否主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的前沿知識，能根據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容鉆研有關(guān)知識，掌握有關(guān)科研方法，提升指導(dǎo)水平。一是問卷調(diào)查：①教師自我評價(jià)；②學(xué)生小組評價(jià)。根據(jù)活動(dòng)方案，活動(dòng)分三個(gè)階段開展：宣傳發(fā)動(dòng)階段——了解低碳生活的含義。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)開展三項(xiàng)比賽：(1)全校開展以《我的低碳生活》為主題的演講比賽；(2)《比比誰的手最靈巧》的創(chuàng)新制作比賽；(3)《我理想中的低碳生活》手抄報(bào)、繪畫比賽。此次“低碳生活，從我做起”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全校共有300多名師生參與。這種活動(dòng)評價(jià)方式的實(shí)施，對我校今后開展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)際的指導(dǎo)價(jià)值。知道了低碳不是一種能力，而是一種態(tài)度，要從我做起，從身邊做起。在全校調(diào)查的基礎(chǔ)上，共收到了低碳生活金點(diǎn)子數(shù)百條，這些金點(diǎn)子實(shí)用又可行：燈換成節(jié)能燈。低碳生活，對于普通人來說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，讓人們在日常的衣食住行方面，隨手關(guān)燈、少用一次性餐具、選用節(jié)能電器、多吃蔬菜少吃肉、自備環(huán)保購物袋、選擇公共交通工具、重復(fù)再利用紙張等方面養(yǎng)成良好的低碳的生活習(xí)慣，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，從點(diǎn)滴做起。三是成果展示：每個(gè)活動(dòng)階段組織一次學(xué)生成果展示評比，如手抄報(bào)，調(diào)查報(bào)告、低碳生活繪畫、手工制作、節(jié)能金點(diǎn)子、節(jié)能日記等。是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，指導(dǎo)的小組有相當(dāng)?shù)某晒故?。是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，為學(xué)生提供有價(jià)值的建議和意見，幫助學(xué)生調(diào)整活動(dòng)方式或研究角度，能提供相應(yīng)的知識背景材料，了解校內(nèi)外教育資源，能指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文。作為對學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的終結(jié)性評價(jià)，通過它的評價(jià)來評估學(xué)生的發(fā)展水平。民主評議可以依小組活動(dòng)或師生互評為主，家長、學(xué)校評議為輔。并以此作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。二是開展成果展示交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的過程性體驗(yàn)?；顒?dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的探究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。通過評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生在活動(dòng)過程中不拘泥書本，不迷信權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此次實(shí)踐活動(dòng)是圍繞“什么是低碳生活？為什么要低碳生活？如何低碳生活？”等實(shí)際問題展開。（5）是否具備一定的社會(huì)考察活動(dòng)（如訪問的設(shè)計(jì)與組織等）能力；（6）是否有寫活動(dòng)記錄或日記的習(xí)慣。實(shí)踐與創(chuàng)新能力：（1）能否對自己生活周圍環(huán)境問題是否具有一定的敏感度。加強(qiáng)交流，在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。通過與信息技術(shù)課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。（4）評語：根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的總體表現(xiàn)，教師、家長分別寫出以激勵(lì)性語言為主的評語?？傇u價(jià)：（1）平日表現(xiàn)：根據(jù)兩次階段評價(jià)表中星星的數(shù)量來確定優(yōu)、良、及格三個(gè)等級。（1）自己評：根據(jù)自己在前一階段活動(dòng)中的表現(xiàn)，評出等級。（三）解決評價(jià)方法平日評價(jià)在此次社會(huì)實(shí)