青島版四年級數(shù)學上-線段射線和直線教案-預覽頁
【正文】 說這是一條什么樣的線？引導學生說出射線的特征：第一：直的；第二：一個端點；第三：無限長。舉例在身邊哪些現(xiàn)象可以看成是射線。第一：直的；第二：沒有端點；第三：無限長。？、B、C三點，讓學生數(shù)一數(shù)有多少條線段？小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？今天我們通過學畫設計圖認識了線段射線和直線。直線：直的；沒有端點；無限長。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。所以在這次備課時我充分考慮到了這一點，把一些問題設計得更貼近學生的生活實際，使學生都能在循序漸進中理解。教學時，我根據(jù)學生的認知水平和已有的生活經(jīng)驗，讓他們聯(lián)系生活實際去認知，并給學生提供運用知識解決生活實際問題的機會。再讓學生試著能不能演示直線，這時，學生恍然大悟，直觀的理解了。在《射線、直線和角》的教學中，學生通過自己動手操作“經(jīng)過一點畫直線”發(fā)現(xiàn)了：經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，學生所學到的知識只有在日常生活中去感受，去體驗才能使他們得到進一步的發(fā)展。通過“畫一畫、比一比、想一想、說一說”等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察想象能力、動手操作能力和歸納提煉的能力。四、教學準備三角板、繩、多媒體課件五、教學過程：（一）新課導入 出示一張模特圖片，學生觀察服裝，發(fā)現(xiàn)他們的衣服都是條紋的，引出今天學習有關(guān)線的知識。提問：拉緊的線和繃緊的弦，都可以看作什么？（課件演示：線段）②讓學生在練習本上嘗試畫線段。兩個端點用大寫字母AB表示，記作線段AB。①談話：注意看，老師現(xiàn)在將線段右邊的這個端點去掉，讓它向右邊延長，再延長，無限延長。④介紹射線的表示方法?！驹O計意圖】從線段到射線的變化，學生自然地感受到兩種圖形的不同，激發(fā)了學生認識“射線”的興趣。②提問：現(xiàn)在的這個圖形有什么特點？你知道它是什么圖形嗎？ 學生回答后，板書：直線沒有端點，可以向兩端無限延伸?！驹O計意圖】認識直線，延續(xù)了前面的學習方式，以學生的已有經(jīng)驗——“線段”的認識，為教學的生長點，通過引導學生直觀感受、觀察描述、特點歸納，逐步完成對圖形的認知建構(gòu)。④過一點O，能畫直線嗎?能畫幾條？ ⑤經(jīng)過兩點A、B，能畫直線嗎？能畫幾條？ ⑥提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？學生歸納：經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點只能畫一條直線。直線、射線都是 能夠無限延長的，讓學生閉上眼，讓腦海中的射線向一端延長、延長、再延 長，讓腦海中的直線也向兩端無限延長，使學生對射線和直線的理解并不僅 僅停留在自己看到的表象上，而是向更加廣闊的二維空間發(fā)展，進一步感知 射線和直線，加深對它們的理解。難點：線段上點、三等分點、四等分點的表示方法及運用是難點。設計意圖：體會線段比較的意義與方法，培養(yǎng)學生的實踐、探究能力，在發(fā)現(xiàn)諸多結(jié)論后，注重引導學生歸納、概括。教學目標（1）、知識與技能目標：借助實際情景認識線段、直線和射線。難點：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會過指定的點按要求畫射線、直線。教師請學生上黑板畫一條線段，課件出示線段并在端點處做上記號，標出A、B兩點。因為激光燈光源與墻上的光點可以近似看成線段的兩個端點，兩個端點間的光線可以近似看成是線段。課件出示射線的定義：有一個端點，可以向一端無限延伸的線就是射線。課件演示把線段兩端無限延長。例如直線CD或 、直線和射線根據(jù)三線特征，小組討論，請學生總結(jié)出三線的區(qū)別與聯(lián)系（二）畫射線、直線，感悟極限思想（1）過一點畫線，分別能畫出多少條直線、射線？ 學生動手畫，匯報展示教師總結(jié)：。談話：這節(jié)課你學會了什么？
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