【正文】 教學設計：一、傾聽音樂，“命運”引讀傾聽音樂：聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶絕望不甘抗爭……)(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。讓最需要它的人失去一些東西。二、誦讀積累，整體感悟誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。三、合作探究，品讀賞析合作探究：①跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設計1》。寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。)（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。)④“他誠然孤獨，可是有39。②站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。）[教學重點]：目標2[課 時]：一課時[課 型]：新授課[電教設備]：多媒體[教 法]：自主、合作、探究的方法[教 程]：一、組織教學二、導入新課當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關的語句加以解釋說明）文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？要求學生：速讀全文，小組合作交流教師小結（二）重點研讀研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強、樂觀的人生觀。）師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（師板書課題，并出示目標）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。但他也有凡人的喜怒哀樂。生3：我認為貝多芬是一個熱愛生活的人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？生：師：愿你付出汗水，收獲希望。師：齊聲誦讀69段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。學以致用師：根據人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。生活中的貝多芬正如羅曼）《音樂巨人貝多芬》教案5教學目標，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。教學重點理清文章脈絡，把握文章內容。讓學生回答曲名、作者?！翱腿恕笔窃鯓釉L問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?四人小組討論，學生合作探究學習，明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形?！睉绾卫斫?d.“請看一看羅曼。?明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。討論明確：兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。、9段：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化?！睹\交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?明確?！丁?。他是誰？——貝多芬。很多同學寫得不錯。整體把握。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?一、教材分析：《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。自主探究法：小組間的討論和評價?？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？再談對貝多芬的認識。劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。（5）回顧課文，與大師平等對話再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。（2）通過上網查資料，利用網絡課件學習，提高學生熟練掌握現(xiàn)代信息技術的能力。（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態(tài)度。難點：理解文中幾個難句的含義。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。教師介紹課件的使用方法。我們這堂課，主要是學習如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請學生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。印象）。學習用這種塑造人物的方法來寫作。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們?？死苟喾颉贰４耸骂H不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。）。教師：出示需加以注意的生字。(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。3．小結要點一。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法1．導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學生：跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。選派代表概括小組學習成果。克里斯朵夫》(教師精選篇)教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。學生‘學習語言’，主要是指導學生從課內外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)則，并學會用這些規(guī)則進行閱讀、寫作和口語交際。三、學習貝多芬與命運抗爭的精神。二、自由朗讀，說概括的話。仔細地研讀文中關于貝多芬的語句，按要求說話。我也了解到貝多芬是一個“常人”。比較閱讀課外關于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結外貌描寫的經驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質和特有的精神世界。六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》《音樂巨人貝多芬》教案12教學目標：理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。教學重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。課前準備：學生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網絡或者書籍查閱貝多芬的有關資料。（學生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點撥，導入新課。小組討論明確：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。明思路，概事件?！薄俺踝R課文，我看到了――――――――――――――――。然后每組推薦一名代表把小組內討論的問題和結論向全班同學匯報。為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析?！八\然孤獨，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。四、小結：貝多芬與命運抗爭的心理歷程： 苦悶——絕望——不甘——抗爭——超越——領悟再次聽貝多芬名曲《命運交響曲》，學生暢談感受。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。請一學生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。寫人物的外貌要反映人物個性。（根據肖像描寫，讓學生對人物形象、性格進行概括，進行評議，進而認識人物形象的典型意義）四、課堂小結（一）學生暢談學習本文的感受；（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學習作者寫作手法，同時幫助學生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。語文學習不能局限于課本，對于課本涉及到的相關知識，教師可以適當提供材料，鼓勵學生在課后有繼續(xù)鉆研的習慣，如通過網絡或者書籍查閱貝多芬的有關資料；課外閱讀《》。生2：。二、走近名人布置大家預習了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。學生讀外貌描寫部分，交流。③寫法：以形傳神仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。作者為什么稱貝多芬為音樂巨人？ 信念、巨人、貝多芬貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉?！安∧Z走了他短暫的生命。生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。形式：從 中，我讀出了一個 的貝多芬。a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然（他把自己封閉了起來，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）b 火山： 堅強 與厄運抗爭、獻身音樂（我要緊緊扼住命運的咽喉）c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作（我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。生齊讀。師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學習課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學之間搭一座心橋。貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里?！耙恢陿湟脖纫粋€人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地無奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠遠的隔離了……“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。三、結束大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？讓我們在齊背中結束這堂課。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。由對貝多芬出色的肖像描寫進而深入到人物的內心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。說教學難點：初步學會抓住人物外貌特征進行描寫。請學生仔細地對照聽讀課文，勾畫出有關貝多芬的外貌描寫的句子。教案教與學目標：理清文章脈絡，把握文章內容。難點：理解文中幾個難句的含義。共同體會沒有聲音的感受。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。（2）研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法出示貝多芬畫像精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界。外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。學法指導：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”（三）重點賞讀，質疑探究學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子?！八\然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。教學重點：學習外貌描寫刻畫人物的寫法。教學流程：今天能和大家一起學習,非常開心!一、音樂激思，了解貝多芬?guī)煟和瑢W們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌 生2：我喜歡聽古典樂曲。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？（生 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運交響曲》）師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。）師：你是從文中什么地方看出來的？（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認為他是一個偉人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。他確實是一個平凡的偉