【正文】 最常用的方法。這樣，就能讓學生進入到我國三大時期人口遷移的教學情境去，并獲得一些感性知識。六、以“圖景”創(chuàng)設(shè)情境地理，最大的特點莫過于圖文并茂。七、以“詩歌諺語或謎語”創(chuàng)設(shè)情境地理方面的詩歌、諺語和謎語多不勝數(shù)，如果教學時能加以充分利用，則形成妙趣橫生的教學情境，給人耳目一新的感覺。準確把握學生的心態(tài)變化，了解學生的“期望”和“滿足”，設(shè)計出符合這一心理的教學情境。下面就沿“發(fā)面→發(fā)面的原理→饅頭長毛”這一主線對“酵母菌和霉菌”一節(jié)課的教學介紹如下。提出問題，強化學生的注意利用學生熟知的生活常識設(shè)計問題情境，引導學生去思考，利于學生分析、思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。利用酵母菌在無氧條件下發(fā)酵能產(chǎn)生酒精的知識，向?qū)W生介紹工業(yè)上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發(fā)生的原因及嚴重后果。教師可以問學生面肥為什么能很快地將面發(fā)好呢？啟發(fā)學生得出發(fā)面得有適宜的溫度。如果饅頭一次蒸多了，沒吃完，環(huán)境溫度較高，濕度又大，2～3d后饅頭上就會長出毛來，這毛是什么呢？它們從哪里來的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。最后引導學生歸納總結(jié)出糧食、衣物的理想貯存方法，同時對學生進行愛惜糧食和保護衣物的教育。『我的教學』我們班的小朋友最喜歡猜謎了，一上課，我就出示課文插圖，問到：“小朋友們，你們知道這是在哪里嗎？”大家看到客廳的圖片，感覺非常親切，紛紛叫到：“在家里，在家里?！庇械恼f：“家里有書架?！比缓蟀延螒蛞?guī)則告訴孩子們?！庇惺钦f：“我家有臺燈，星期六的晚上在臺燈下學習?！?此時，我就出示短文，讓學生自由讀短文?！薄翱粗蠹覍W得那么認真，老師也笑了?！薄八麄兡敲磹勰悖阌譃橛H人們做些什么事呢？”有的說：“我為媽媽倒垃圾。u創(chuàng)生活情境，激學習興趣。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導學生思維，并參與學習活動。這樣設(shè)計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。在進行一年級識字教學時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。2．編故事識字故事是一年級學生最喜愛的。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學習生動活潑，喚起學生的學習興趣，既鞏固了生字，也加強了學生的參與意識。3．編兒歌識字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。4．加減法識字在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。如：“蛙、哇、娃、洼”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。例如：我教學生字“晴”是晴天的晴，運用課件演示，先出“晴”字，再出示日字旁（后面出示一個太陽），因為“日”表示太陽，所以用日字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。促使兒童的口頭語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使識字、閱讀有機結(jié)合起來。我們就更有理由為孩子們拓寬空間，創(chuàng)設(shè)情景，讓不可能的成為現(xiàn)實，讓靜止的變成活動的，使識字教學插上現(xiàn)代技術(shù)的翅膀，朝著素質(zhì)教育的目標，邁上新的臺階。識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學一定要引起我們教師的重視。因此，低年級教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，激發(fā)學生識字的興趣，教給學生識字方法，開發(fā)學生身邊的漢字學習資源，以便快捷高效地進行識字教學。很多語文教師都有同感，覺得作文教學是令師生都感到頭痛的環(huán)節(jié)。激發(fā)學生寫作興趣的途徑有不少，創(chuàng)設(shè)作文情境是一種行之有效的方法。生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。春天讓學生走近自然，走進田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢，并作即景提示：暴風初來你有何感受，暴雨來臨的過程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發(fā)現(xiàn)大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學生產(chǎn)生無盡的情趣和遐思，讓學生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情，自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地，是學生習作取之不盡，用之不竭的源泉。特別是生活中真實的故事情節(jié)是富有情境感染力的，有時不用情緒化表達，人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現(xiàn)。三、扮演角色，體會情境。在教學《賣火柴的小女孩》一課中，我運用錄音、幻燈畫面及悲慘的音樂、感人的范讀、動情的講解，使學生如臨其境、如聞其聲，激發(fā)了學生的情緒，自然進入角色。俗話說“百聞不如一見”。五、播放音樂，渲染情境。通過對音樂的欣賞，可以使學生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個人性情，激發(fā)內(nèi)在情趣，訓練學生用心聆聽自然的各種聲音，傾聽各種優(yōu)美的曲調(diào)，感受各種風格不同的音樂，體會音樂的意蘊，感悟音樂中寄予的思想感情，做到心領(lǐng)神會，在此基礎(chǔ)上學會用恰當?shù)恼Z言把聽到的感受描述下來。課堂上，單純依靠老師的語言描述，要求學生進行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。通過引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。我尤其注重的是以積累語言豐富想象為主。因此，我認為作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。通過開展各種課外閱讀活動，學生學到越來越多的知識，見識越來越廣。