【正文】 編成順口溜，也可增加學(xué)生的興趣，例如講到黃河和長(zhǎng)江時(shí)，怎樣讓學(xué)生記住黃河和長(zhǎng)江流經(jīng)的省區(qū)呢？我就編了這樣的順口溜：“青川甘寧內(nèi)蒙古，山西陜西豫和魯”、“青藏川滇，渝鄂湘贛，皖蘇滬”興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學(xué)生不喜歡地理，學(xué)不好地理了。情境的再現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使抽象的理論知識(shí)直觀化。（三）化難為易，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂(lè) 教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)。例如，背斜、向斜的根本區(qū)別，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。還采用編歌訣、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等等 運(yùn)用性難點(diǎn)多存在于讀用地圖和運(yùn)用地理原理解釋具體現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題等方面。使學(xué)生感受到高中地理課貼近生活，貼近實(shí)踐，學(xué)好地理課，能夠解決生活、生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，教師也就起到了傳道解惑的作用。（五）聯(lián)系其他學(xué)科，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性 高中地理課程的內(nèi)容與各學(xué)科都有聯(lián)系，恰到好處地在教學(xué)中引用跨學(xué)科知識(shí)來(lái)解決地理課中遇到的問(wèn)題，可以使較難的地理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)展示地理教師在綜合課教學(xué)中的知識(shí)面寬的優(yōu)勢(shì)?！犊λ固氐孛病泛汀冻粞鯇涌斩础窌r(shí)寫出石灰?guī)r溶蝕和沉淀的化學(xué)方程式和氟氯烴消耗臭氧層的方程式。如：2000年考了巴拿馬運(yùn)河、關(guān)貿(mào)協(xié)定和可持續(xù)發(fā)展等當(dāng)年的熱點(diǎn)問(wèn)題；2001年考了巴以問(wèn)題和沙塵暴等當(dāng)年的熱點(diǎn)問(wèn)題；2002年考了世博會(huì)和中亞等當(dāng)年的熱點(diǎn)時(shí)事；2003年考了海洋法、國(guó)土管理和三峽工程等熱點(diǎn)問(wèn)題；2004年考了臭氧層空洞和神州5號(hào)飛船等熱點(diǎn)問(wèn)題；2005年考印度洋特大地震和海嘯。”通過(guò)教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提高地理教學(xué)的目的。第二在地理教學(xué)中，我們要充分利用各種直觀教學(xué)手段。教師應(yīng)在上課之前對(duì)教材進(jìn)行全面的認(rèn)真的分析，針對(duì)每項(xiàng)任務(wù)從方法、技能等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)入手，至少設(shè)計(jì)一項(xiàng)符合學(xué)生水平的問(wèn)題，再由此分配一些隨機(jī)性提問(wèn)，而不必將學(xué)生的注意力集中到一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)性、孤立性的練習(xí)中。有經(jīng)驗(yàn)的教師通常不會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)后為幫助學(xué)生理解而重新加以說(shuō)明的情況，這不但無(wú)益于幫助理解，反而會(huì)引起學(xué)生思想上的混亂。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)使用窄問(wèn)題，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)或在需要解決過(guò)于容易的問(wèn)題時(shí)，教師可采用范圍較大的寬問(wèn)題。分析學(xué)生思維過(guò)程適當(dāng)應(yīng)用探尋性提問(wèn)許多時(shí)候，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答往往停留在表面層次，無(wú)法看出其思維過(guò)程是否恰當(dāng)或考慮是否全面，有是甚至答案正確而理由卻是錯(cuò)誤的。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋廣，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶，能培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生注意力隨著教師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的興趣。運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。三、開展活化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣活化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)。適當(dāng)引用民諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。借助地圖，強(qiáng)化記憶。充分利用電化教學(xué)手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過(guò)程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。適當(dāng)引用民諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果使學(xué)生明確了目的性，培養(yǎng)起間接興趣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，嚴(yán)肅認(rèn)真地指著地圖說(shuō)：“祖國(guó)就是我們的媽媽，祖國(guó)就是我們的家。學(xué)生從最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我國(guó)的改革開放、衛(wèi)星上天中明白了這些都離不開地理知識(shí)。根據(jù)材料內(nèi)容，經(jīng)常地具體地自然地進(jìn)行滲透和強(qiáng)化，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。競(jìng)賽的方法以小組為單位計(jì)分，凡違反紀(jì)律或作業(yè)不認(rèn)真者，酌情扣分；答題正確、課堂作業(yè)符合要求者，分別加分。鈴聲一響，學(xué)生一個(gè)個(gè)成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)角逐的游戲場(chǎng)。三、設(shè)問(wèn)啟思提高興趣初中地理教材內(nèi)容淺顯，如果學(xué)生認(rèn)知障礙小就難以引起興趣。在教學(xué)中，我還常利用直觀教具、聯(lián)系舊知、提出矛盾、講故事等多種方法啟迪思維，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍，樂(lè)此不疲。課堂上創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供直接或間接觀察地理事物現(xiàn)象的環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個(gè)特定的環(huán)境中去感知去體驗(yàn)，觸景生情能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我打開錄音機(jī)，那熟悉的火車汽笛聲、節(jié)奏明快的車輪聲立刻扣住了學(xué)生的心弦。角色的變換，情境的渲染，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和強(qiáng)化。教學(xué)內(nèi)容要常新。1萬(wàn)噸；長(zhǎng)江三峽工程是當(dāng)今全球‘一號(hào)工程’。求新圖變，有意識(shí)地追求新法的新意，能吸引學(xué)生的注意力，會(huì)使學(xué)生感到新鮮有趣。我把地圖翻新，制作成活動(dòng)多用的拼板圖，使死圖變“活圖”，并充分運(yùn)用地理掛圖和模型、實(shí)物，地理圖片、圖表、幻燈片和教學(xué)磁帶等多種直觀、新穎的教具，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究的主要內(nèi)容是高中地理，整合的實(shí)質(zhì)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，即，學(xué)與教的活動(dòng)要在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體、計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)絡(luò)等激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維想象能力，激發(fā)學(xué)生非智力因素，使教學(xué)達(dá)到省時(shí)、高效、低耗的目標(biāo)。把計(jì)算機(jī)作為地理學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，使它成為學(xué)習(xí)的一種重要工具，以便更好地完成課程目標(biāo)。盡管我們有了各種教具、實(shí)驗(yàn)、演示手段，也出現(xiàn)了各種模型、儀器、圖表，從紙到布到塑料制成的各種掛圖，但這些畢竟不能把聲、像、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)集中于一體。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。大多數(shù)公開課或觀摩課都會(huì)選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，有的課是根據(jù)課程需要設(shè)計(jì)，而有些課則純粹為了趕時(shí)髦，好像不運(yùn)用多媒體，就會(huì)略低人一籌，結(jié)果反而一塌糊涂。二是，如果整堂課都在用，處理得不好可能會(huì)沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)落實(shí)得扎實(shí)，有看電影的感覺—對(duì)整節(jié)課的情節(jié)都知道一些，卻不太明確該重點(diǎn)掌握些什么。因此，多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性地理多媒體課件的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教師對(duì)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)中，包括：教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的選擇等等。地理多媒體課件的程序設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與所有用于實(shí)際教學(xué)的課件一樣，地理多媒體課件的設(shè)計(jì)必須注重其程序設(shè)計(jì)的技術(shù)性，突出表現(xiàn)在課件程序的精致好用。又如，區(qū)域地理新課教學(xué)可用色彩鮮明、注記恰當(dāng)?shù)牡貓D，在練習(xí)時(shí)則可用到?jīng)]有注記的色彩簡(jiǎn)單的地圖；等等。以上是我對(duì)信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖然多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。李赫，信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，中小學(xué)電教，2003