【正文】 ...................................................................................................3 教師素質(zhì)的定義...............................................................................................................3 教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)...............................................................................................................3 二．現(xiàn)代幼兒教師綜合素質(zhì)...........................................................................................................4 職業(yè)道德素質(zhì)...................................................................................................................5 身心素質(zhì)...........................................................................................................................6 基本科學(xué)文化素質(zhì).......................................................................................................7 業(yè)務(wù)素質(zhì)..........................................................................................................................8 觀察了解和評(píng)估幼兒的能力................................................................................8 藝體教學(xué)能力及組織各種藝體活動(dòng)的能力...................................................8 交往合作能力...................................................................................................9 反思、研究和創(chuàng)新能力。這說(shuō)明我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)迎來(lái)了快速發(fā)展的時(shí)期。林崇德認(rèn)為教師素質(zhì)至少包括：教師的職業(yè)理想、教師的知識(shí)水平、教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力，以及教師的教學(xué)行為與策略。盧育玲(1999)認(rèn)為，現(xiàn)代幼兒教師的素質(zhì)主要包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)五大方面。二．現(xiàn)代幼兒教師綜合素質(zhì)陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院畢業(yè)論文杜威說(shuō):“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革?，F(xiàn)代幼兒教師的綜合素質(zhì)應(yīng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)四個(gè)方面。從事幼教工作的幼兒教師必須學(xué)會(huì)尊重、愛(ài)護(hù)幼兒。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。所以幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)有耐心的人。當(dāng)大家都認(rèn)為孩子會(huì)自己逃命時(shí)，小孩委屈地哭著說(shuō)：“我要趕緊去找油啊，然后飛機(jī)就可以繼續(xù)飛了。幼兒教師應(yīng)該有一雙“鷹一般敏銳的眼睛”，觀察幼兒，關(guān)注幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并適時(shí)給予支持和幫助。 身心素質(zhì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，心理健康已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。正如俄國(guó)大教育陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院畢業(yè)論文家烏申斯基所說(shuō)的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來(lái)，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格”。情緒積極穩(wěn)定。由此可見(jiàn)健康的重要性。因此具有多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是必不可少的。陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院畢業(yè)論文現(xiàn)代幼兒教育內(nèi)容有五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。不僅如此，幼兒教師的普通話(huà)水平要求也非常高，幼兒教師普通話(huà)能力測(cè)試水平至少是二級(jí)甲等，否則是拿不到幼兒教師資格證的，這是幼兒教師職業(yè)不同于普通教師職業(yè)的地方。針對(duì)幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容，主要包括對(duì)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育、游戲陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院畢業(yè)論文等的教學(xué)和組織、編排能力。幼兒教師應(yīng)善于與家長(zhǎng)建立平等和相互信任的關(guān)系，從而全面掌握幼兒各方面表現(xiàn)，取得最佳教育效果。反思能力、研究能力和創(chuàng)新能力是隨著幼兒素質(zhì)教育的推廣而對(duì)幼師提出的更高要求。(2)回顧行動(dòng)(Look back on the action)。（2）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心?！俺晒Φ慕處煈?yīng)該是研究型的教師。因此，幼兒教師的教育研究以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為主，研究的步驟主要是：學(xué)習(xí)教育理論；運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；制定解決問(wèn)題的方案；實(shí)施方案直到問(wèn)題解決。當(dāng)你看在看到你教出來(lái)學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興?。　弊鳛橛變航處熞裢庹湎Ш筒粩喾e累這種愉快、熱愛(ài)的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們?cè)诘赖律先找娉鋵?shí)起來(lái)、豐富起來(lái)、高尚起來(lái)的巨大力量。老師高尚的品德、飽滿(mǎn)的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)風(fēng)范和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，都給我莫大的激勵(lì)和由衷的敬佩，將會(huì)對(duì)我一生的學(xué)習(xí)、工作和為人處世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我將利用所學(xué)知識(shí)，繼續(xù)以開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí)和工作。另外，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師還須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。遇到此情況，我通常是作淡化處理，轉(zhuǎn)而提問(wèn)其他同學(xué)，或延后處理，課下與之交談，使之明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。最終將英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)得更好。在英語(yǔ)教學(xué)中，我通常根據(jù)所學(xué)的課文，采用不同的活動(dòng)類(lèi)型，如：獨(dú)白、對(duì)話(huà)、兩人小組活動(dòng)、小組活動(dòng)、啞劇、講故事以及各種各樣的游戲等。一名具有高度社會(huì)責(zé)任感、高尚的人格修養(yǎng)、完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)運(yùn)用能力以及豐富的教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)的英語(yǔ)教師才是一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。要忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，并立志為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。隨著中國(guó)和外面世界的頻繁來(lái)往，英語(yǔ)，作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在跨文化中變得**益重要。較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師的語(yǔ)言是溝通教育對(duì)象心靈的藝術(shù)，應(yīng)達(dá)到規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的要求，要能夠用英語(yǔ)組織教學(xué)，這就要求英語(yǔ)教師必須有較好的英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生在課堂用英語(yǔ)進(jìn)行思維和進(jìn)行對(duì)話(huà)活動(dòng)。教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的先決條件，是新課程的著眼點(diǎn)，陳至立部長(zhǎng)說(shuō)：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，才有推陳出新的資本，才能真正發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。為此教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)觀、教師觀和人才觀，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉(zhuǎn)化，在愛(ài)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。三 較強(qiáng)的教育教學(xué)和科學(xué)研究能力素質(zhì)作為現(xiàn)代教師就應(yīng)該是科研型教師，應(yīng)及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展勢(shì)態(tài)，捕捉教育科研信息，掌握系統(tǒng)的教育理論和科研知識(shí)、方法、具有較高的教育理論素養(yǎng)，善于用現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論分析研究自己的工作和各種教育現(xiàn)象；掌握學(xué)科前沿理論及其在實(shí)踐中的應(yīng)用，明晰科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際，勇于探索新的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)已得到明顯體現(xiàn)，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是21 世紀(jì)教育改革對(duì)教師的基本要求，因?yàn)楝F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。因?yàn)殪`活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。一位優(yōu)秀的教師，做到面向全體學(xué)生，積極實(shí)行啟發(fā)式、探索式和討論式富有感染力的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流、合作等能力的培養(yǎng)、使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。這就要求教師的角色需要重新科學(xué)定位改變過(guò)去那種學(xué)生只是被動(dòng)接受者的觀念。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力人的心理活動(dòng)不會(huì)靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。實(shí)際上這樣的抓緊反而浪費(fèi)了時(shí)間，收不到預(yù)期的效果。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)?？傊?，初中英語(yǔ)教師只有不斷發(fā)展自身?xiàng)l件，不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)自己的教學(xué)不斷反思改進(jìn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語(yǔ)水平得到明顯提高。對(duì)中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求，應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。而歷史則以想象和主觀構(gòu)思為大忌。良好的史德不僅表現(xiàn)在講述真實(shí)的歷史，而且講課中投入的感情也必須是真情實(shí)感。說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要。人們往往把“考試”與“素質(zhì)教育”對(duì)立起來(lái)，這種認(rèn)識(shí)是片面的，它們之間實(shí)際上是有內(nèi)在聯(lián)系的，歷史高考試題本身也體現(xiàn)著德育的功能，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的要求。三、歷史教師要具有扎實(shí)、系統(tǒng)、廣博的歷史專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，歷史教師要有一種危機(jī)感，首先不能僅僅滿(mǎn)足于自己最后學(xué)歷取得時(shí)的知識(shí)水平，即使是本科畢業(yè)或是研究生，也要經(jīng)常鉆研教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)最新的大學(xué)教材，還要經(jīng)常研究史學(xué)動(dòng)態(tài)和史學(xué)專(zhuān)著。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于部分學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)的不重視，一些歷史教師未受過(guò)正規(guī)、嚴(yán)格的歷史專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺少系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)，教學(xué)中拘泥于歷史課本和參考書(shū)涉及的內(nèi)容。這是有深刻哲理和事實(shí)依據(jù)的。因此，作為歷史教師，要具備一定的政治理論修養(yǎng)。而這部分試題常常是學(xué)生感覺(jué)最難解答的，原因就在于我們部分教師缺乏基本理論的修養(yǎng)。歷史學(xué)科的特點(diǎn)，決定了歷史教學(xué)有很強(qiáng)的表述性。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。切忌拖泥帶水，拉里拉雜與題無(wú)關(guān)的廢話(huà)；顛三倒四疙里疙瘩、濫用詞藻、花里胡哨，華而不實(shí)的巧話(huà)；不懂裝懂，“或許”“大概”模棱兩可的混話(huà)；干巴枯燥、平淡乏味，催人欲睡的淡話(huà)；挖苦譏笑、低級(jí)趣味、不干不凈的粗話(huà)；粗詞濫調(diào)、生搬口號(hào)，八股味很濃的套話(huà)。它以探索教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量為目的。六、歷史教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在這方面許多先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校已走在了前邊，如東北師大附中，上海市七寶中學(xué)在這方面做的就很好，是很值得我們學(xué)習(xí)的。淺探提升中學(xué)歷史教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑【摘要】一般認(rèn)為，中學(xué)歷史教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括如下幾方面的內(nèi)容：牢固的唯物史觀，深刻的歷史學(xué)的基本知識(shí)、會(huì)開(kāi)發(fā)和利用歷史課程資源、高超的教學(xué)藝術(shù)和堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言修養(yǎng)，還有關(guān)于學(xué)生的知識(shí)等?！苯處熞炎x書(shū)當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。歷史課程就是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。（1）學(xué)會(huì)“溫故知新”。只有這樣，才能構(gòu)建出中外古今歷史的框架體系，才能梳理出邏輯清楚的知識(shí)系統(tǒng)，才能在教學(xué)過(guò)程中廣談博倫、旁證側(cè)引。怎樣做到這一點(diǎn)呢？收集豐富的教學(xué)資料，可以解決這一問(wèn)題。用的時(shí)候就能夠信手拈來(lái)，不費(fèi)力氣。如2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年紀(jì)念，辛亥革命爆發(fā)100周年紀(jì)念，也是中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位40周年紀(jì)念，相關(guān)媒體報(bào)道及圖片資料都是豐富的，這樣收集起來(lái)就方便多了。還可以收集一些雜志、報(bào)刊、郵票、古錢(qián)、連環(huán)畫(huà)甚至是自制模型教具等。歷史教師要建構(gòu)以教材為中心學(xué)科知識(shí)庫(kù)，以拓展歷史課堂的廣度和深度，博覽群書(shū)才能厚積薄發(fā)。例如：寫(xiě)讀后感、教育隨筆、教育教學(xué)論文、課堂設(shè)計(jì)方案及課題研究報(bào)告等。傳統(tǒng)的課程資源局限于教材、教參、教學(xué)掛圖之類(lèi)，新一輪課程改革把課程資源的內(nèi)涵延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教材不是唯一的課程資源。總之，歷史教師要主動(dòng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的課程資源。要做到這些，第一，要苦練教學(xué)基本功。一是鉆研教材；二了解學(xué)生；三考慮教法；四準(zhǔn)備教具。作為人文學(xué)科的歷史教師，必須過(guò)好語(yǔ)言文字關(guān)。”[3]那么如何提高歷史教師語(yǔ)言修養(yǎng)呢？一要多方汲取，廣泛學(xué)習(xí)，釀就深厚文化底蘊(yùn)。廣大歷史教師要舍得花力氣、下真功夫，刻苦鉆研、深刻理解教學(xué)內(nèi)容，不斷的錘煉自己的語(yǔ)言技能?！盵4]了解兒童心理學(xué)知識(shí)，途徑很多。在新的時(shí)代背景下，中學(xué)歷史教師要善于更新歷史教育教學(xué)理念，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，才能走向成功；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在教書(shū)育人的道路上不斷成長(zhǎng)