【正文】 著科技的發(fā)展和人類社會的進步，知識量激增，科學分門別類地建立起來，教師的知識也逐步專門化。當代學校中各門學科知識不是孤立的，而是彼此相關(guān)的，因此教師必須努力做到既有專長，又廣泛涉獵，既精通一門，又研究相鄰學科。淵 博 的文化知識（三）淵博的文化知識具有淵博的文化素養(yǎng)，這也是對教師的基本要求?！坝形粚W者說過：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏，要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽?？傊?，我們不少人專得不夠，何談為博？為了拓寬知識面，承擔素質(zhì)教育這副重任，一些教育主管部門實施了補救措施，如開設(shè)音樂美術(shù)普通話電化教學講習班，程度不同地改變著教師知識水平的缺胳膊少腿現(xiàn)象，但歷史的痼疾非朝夕之間能夠痊愈，我們必須有打常規(guī)戰(zhàn)持久戰(zhàn)的準備，就個人而言，當有目標有計劃的學習，一點一點的積累，一個頑堡一個頑堡的攻克，就主管部門來說應(yīng)給教師提供必要的條件，予以必要的指導，加強督促檢查，真正扎實有效地補好這一課?？萍嫉母叨劝l(fā)展促使文理相滲相通。”因此，廣大教師應(yīng)當開闊視野，加強學習教育科學知識的自覺性，提高教育科研的意識和能力。這正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“我非常尊重教育理論，離開教育理論。這個體系還正在繼續(xù)擴大和發(fā)展著。實際應(yīng)用學科，(教育管理學、學習論、教學法等)。教育科學經(jīng)過長期的分化組合，已經(jīng)逐步形成一套龐大的科學體系。要解放思想，不囿于傳統(tǒng)教育觀念，樂于接受現(xiàn)代教育新觀念、新經(jīng)驗，敢于在教育改革中開拓創(chuàng)新。一代創(chuàng)造型的人才呼喚創(chuàng)造型的品格特征。教師不應(yīng)是“單打一”的“教書匠”，而應(yīng)該具有豐富的知識結(jié)構(gòu)，文理兼通，一專多能，博聞強記，特別是有較強的動手能力和社會實踐能力，善于解決實際問題。(五)富于創(chuàng)造能力２１世紀教育的新型學科是信息科學、生命科學、材料科學、能源科學和環(huán)境科學等等，這都是多門學科交叉的綜合性學科，它要求21世紀的人才必須是綜合勝的“全才”。像各種學生的錄取和分配，辦學社會效益和經(jīng)濟效益的提高，科研課題和科研成果的取得和評審，高級職稱晉升和各種榮譽稱號的獲取等等，都要與有關(guān)方面發(fā)生關(guān)系。是合作交流的能力的延伸。教育不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應(yīng)具備有與家長、社區(qū)有關(guān)人員溝通與合作的能力。教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。而且教師進行科學研究也能激發(fā)教師對本學科的興趣，正如蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。教育科研能力是教師教育所必備的能力。教與學是一對主要矛盾，教師與學生這是兩個主要矛盾主體，只能通過教師教學能力的不斷提高才能實現(xiàn)。(包括教師語言表達的能力、組織管理能力、以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等能力)。是教師完成教學任務(wù)所具備的最基本的能力。教學質(zhì)量的評價，應(yīng)當根據(jù)學科的性質(zhì)和特點，以衡量學生各項基礎(chǔ)素質(zhì)的發(fā)展狀況為標準。智育狀況可以成為評價教育質(zhì)量的一個標志，也不應(yīng)成為主要和唯一的標準。評價教育教學質(zhì)量的高低是學生整體素質(zhì)的發(fā)展狀況，而不是單憑考試的成績。社會對人才的類型，規(guī)格和層次的需求是多方面的，學生在個性特長方面的基礎(chǔ)和發(fā)展前途也是因人而異的，教師的責任是使學生的個性獲得最充分的發(fā)展，需要精心選擇的應(yīng)是“適合學生的教育”，而不是“適合教育的兒童”。新時期的人才觀當是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。然而由于應(yīng)試教育把升學率作為學校辦學水平和衡量教師教學質(zhì)量的唯一標準，只把那些學習尖子看作人才，勢必使教師把注意力和關(guān)愛集中到少數(shù)升學有望的學生身上，而把那些升學無望的學生視為不堪培養(yǎng)和造就的“朽木”而棄之不顧。（三）教書 育 人的德育觀 正確的人才觀 以培養(yǎng)能力為主旨的教學觀思想道德素質(zhì)是人才質(zhì)量的核心，關(guān)系到培養(yǎng)人才為誰服務(wù)的方向問題，在任何情況下都應(yīng)堅持把德育工作放在首位。事實上有些教師對愛的理解頗為狹隘，認為嚴即愛，上演一幕幕苗折花蔫之悲劇，更多的人認為把知識傳授給學生就是愛，前者失之過度后者流之膚淺。特別是教師的言行對學生的言談、舉止、道德、情操等起著耳濡目染、潛移默化的作用，因為學生的社會經(jīng)歷有限，需要具體可感的樣板，所以教師一定要在政治觀點、思想道德、生活作風等方面嚴于律己，做學生的表率，以自己的模范言行去感染學生?？鬃诱f : “其身正，不令而行。教師對學生的愛集中地反映了社會進步的要求，蘊含著更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。(二)熱 愛學生、為人師表。另一種是奉獻意識，教師常常與清貧劃等號，在物欲橫流的今天，不能這山望著那山高，要樂守清貧,要嘔心瀝血。同時要具備兩種意識：一種是參與意識。作為新時期的教師，要樹立遠大理想及獻身教育的人生觀和通過參與教育改革事業(yè)，實現(xiàn)奉獻自我的價值觀。在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師重要的素質(zhì)表現(xiàn)在以下幾方面:一、高尚的思想道德品質(zhì)（一）具 有牢固的專業(yè)思想一個 合 格 的教師應(yīng)樹立遠大理想及獻身教育的人生觀念和通過參與教育的改革事業(yè)，實現(xiàn)奉獻自我的價值觀，具有牢固的專業(yè)思想，熱愛本職工作，是教師重要的品質(zhì)之一。教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的日趨進步，教育本身也發(fā)生著深刻的變化。Professional ability。s day by day progress itself has also had theprofound change, the new education situation proposed to the teacherquality high renewed a more prehensive request, this articleproposed in the analysis modern education reform foundation under thenew situation the teacher should have article separatelyfrom the thought morals, the professional ability, theknowledgestructure, the healthy in mind and body several aspects elaborated hasmade the basic quality under the new situation which a qualifiedteacher should word ：Teacher quality。業(yè)務(wù)能力。關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)。第一篇：淺談新時期教師應(yīng)具備的素質(zhì)淺談新時期教師應(yīng)具備的素質(zhì)中文系—０４級 四班 李靜 ２４號摘要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的日趨進步教育本身也發(fā)生了深刻的變化，新的教育形勢對教師素質(zhì)提出了更高更新更全面的要求，本文在分析現(xiàn)代教育改革的基礎(chǔ)上提出了新形勢下教師應(yīng)具備的素質(zhì)。本文分別從思想道德、業(yè)務(wù)能力、知識結(jié)構(gòu)、身心健康幾個方面論述了在新形勢下做一個合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。思想道德。知識結(jié)構(gòu)Abstract: Educated along with the science and technology rapiddevelopment and society39。Thought morals。Knowledge structure正文所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。新的教育形勢對教師素質(zhì)提出了更高更新更全面的要求。作為教師只有深刻認識自己工作的重大意義，增強對自己工作的榮譽感和責任感，熱愛本職工作，無私奉獻，才能成為獻身教育的合格教師。一些優(yōu)秀教師的事跡昭示我們，盡可能多地造就社會有用人才是教師的遠大理想?，F(xiàn)代教育改革已進入實質(zhì)性的攻堅階段，不少學校實行教師聘任制，你不能充當事外閑人，應(yīng)當使出渾身解數(shù)，滿懷信心地投入其中以你的高素質(zhì)高水準，贏得屬于你自己的一席之地。今天仍要弘揚春蠶精神紅燭精神，養(yǎng)尊處優(yōu)本來就與教師無緣，飽食終日無所事事不是教師職業(yè)的應(yīng)有之義。建立新型的師生關(guān)系樹立愛即師魂的觀念師生關(guān)系 是教育中最基本的人際關(guān)系，其中滲透著廣泛的道德內(nèi)容，熱愛學生是對教師職業(yè)道德最起碼的要求。熱愛學生是做好教育工作的前提和起點，是教師素養(yǎng)的實質(zhì)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，有了它，教師才能贏得學生的信賴，使學生樂于接受教誨，收到良好的教育效果。其身不正，雖令不從”榜樣的力量是無窮的。面對一群有情感有活力的學生，只有灑下愛之甘霖才可獲取愛之回報。真正的愛必須營造彼此溝通心心相印的氛圍，要尊重學生的人格多看到學生的閃光之處，從做人求知等方面予以悉心關(guān)照，不去自恃過高而居人上，應(yīng)當視學生如兄弟姐妹新朋故友，這樣才能構(gòu)筑師生之間的橋梁，收到“春風風人夏雨雨人之效”，誠如馬卡連柯所說：如果有人問我，“你怎樣能夠以簡單的公式概括你的教育經(jīng)驗的本領(lǐng)時，我就回答說要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。熱愛學生，對每一個學生的成長盡心盡責，是教師職業(yè)道德的基本要求之一。這種片面的人才觀，背離了社會主義教育的目的和任務(wù)，同時也嚴重損害了人民教師的光輝形象?！安磺笕巳松龑W，但求個個成才”。同時教師還應(yīng)該具有全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀?？荚嚦煽兛梢宰鳛榻虒W質(zhì)量的一個標志，但不應(yīng)成為主要和唯一的標準。教育質(zhì)量的評價標準，應(yīng)當是德智體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。二、全面的業(yè)務(wù)工作能力（一）教 學 能力教學能力 一般是指講課取得良好效果的能力。它實際上是教師綜合能力的主要表現(xiàn)。要提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學最優(yōu)化的前提條件就是提高教師的教學能力。（二)科研能力科研能力是指教師對專業(yè)領(lǐng)域中有待解決的重要理論問題、實踐問題進行研究并取得成果的能力。現(xiàn)代教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。”(三)合作交流的能力合作交流能力是指教師在教育教學工作中處理教師與學生、教師與家長以及相關(guān)人員之間的關(guān)系，從而取得理想教育目的所具備的一種能力。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。(四)業(yè)務(wù)交往能力業(yè)務(wù)交往能力是指教師搞好教學需要具備的一種在專業(yè)領(lǐng)域中處理同行關(guān)系的能力。在市場經(jīng)濟體制下，學校的獨立自主權(quán)越來越大，與此相適應(yīng)，學校和教師的對外交往也隨之增多。教師業(yè)務(wù)交往能力不是后門關(guān)系，而是在科研、教學取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)上，要求教師利用社會交往去開創(chuàng)良好的辦學環(huán)境，為教學和科研以及整個學校的發(fā)展爭取應(yīng)有的、必要的條件。因此，社會的發(fā)展和學生的身心發(fā)展，都迫切需要具有綜合素質(zhì)的教師。照本 宣 科、墨守陳規(guī)的教師只能培養(yǎng)出死記硬背、人云亦云的學生。因此，教師要強化自身的創(chuàng)造意識，富于創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)造能力。三、健全的知識結(jié)構(gòu)（一）深厚的教育科學知識深厚的教育科學知識是教師職業(yè)所必需具有的專業(yè)知識。它包括基礎(chǔ)理論學科(教育哲學、教育社會學、教育心理學等)。新興學科(教育經(jīng)濟學、教育控制論等)等。教育科學是教師的職業(yè)科學，教師不掌握教育科學是無法主導科學的教育的。我是不能工作的。（二）掌握與素質(zhì)教育相關(guān)的知識、掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段素質(zhì)教育給教師素質(zhì)提出全新且全面的要求。作為新時期的合格教師必須既專且博，而現(xiàn)今教師的現(xiàn)狀則令人堪憂，語文教師不懂理科常識遑論新科技，數(shù)學教師常寫錯別字更不說正確規(guī)范地運用祖國語言文字，絕大多數(shù)教師識五線譜不懂色彩線條。當今的教師，要想保住其地位延續(xù)其職業(yè)，必須迅速適應(yīng)科學發(fā)展的形勢，學習掌握一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，馬克思指出：“如果你想欣賞藝術(shù)，你就必須成為一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人?！斑@些話都頗有見地，平心而論，我們許多教師已認識到自己知識的缺失，也采取諸如自學或參加繼續(xù)教育等措施，但人們往往重視專業(yè)知識的提高，而忽視知識的廣度，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)手段，科學走入校園科技走近學生是早晚的事，教師必須先行一步，必須認識到掌握計算機多媒體等教學技術(shù)手段是刻不容緩勢在必行的。在大力提倡素質(zhì)教育的今天顯的更具有現(xiàn)實意義。目前，新學科、新理論、新材料、新技術(shù)、新方法等大量涌現(xiàn)，教學手段也日趨自動化、微型化。教師應(yīng)該從“精”和“深”兩個方面來構(gòu)建自己的專業(yè)知識大廈。深，就是要求教師在專業(yè)知識方面比學生深人，精通自己所教課程，了解和掌握這門學科的歷史、現(xiàn)狀及社會作用、和與之有關(guān)的基本理論、基礎(chǔ)知識、主要內(nèi)容、研究方法等，并不斷注意本專業(yè)學科的新發(fā)展、新成就、努力使自己的教學同先進的理論和技術(shù)聯(lián)系起來。只有這樣，才能用新的科學成就武裝學生的關(guān)腦。教師勞動的繁重性、艱巨性要求教師必須有健康的身體，以保證精力充沛地投人教育教學活動。教師一旦心理失調(diào)，就會影響學生健康心理的形成，就會導致帥生關(guān)系不融洽，課堂氣氛不和諧，學生就會出現(xiàn)焦慮、煩惱、反抗、挑釁等心理失調(diào)