【正文】 時在閱讀論文的過程當(dāng)中接觸到一些批評方法和理論，并通過鏈接，進(jìn)一步地了解這些批評方法和理論。首先，在每一層次的“學(xué)習(xí)交流”欄目，學(xué)生都可以通過發(fā)帖，跟帖的形式，發(fā)表自己的想法，甚至是創(chuàng)作作品。使用者可以對文字進(jìn)行修改，也可以添加文字內(nèi)容，圖片、音樂、視頻等。趣味學(xué)習(xí)和輔助學(xué)習(xí)層次的管理員可以由學(xué)生擔(dān)任。三、總結(jié)這種多層次、半開放的多媒體課件模式不僅能從三個不同的學(xué)習(xí)層次滿足了不同層次學(xué)生課后學(xué)習(xí)、參考的需要，而且能切合時代的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很好地調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)創(chuàng)新性思維，參與到文學(xué)的研究和創(chuàng)作中來。問卷涉及教材選編的內(nèi)容、編寫體例、多媒體課件制作等內(nèi)容。關(guān)鍵詞：多媒體課件創(chuàng)意美工多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中引入以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式。這樣不但節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且不受時間、空間的限制。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇適合自己水平的練習(xí)和教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了學(xué)生的個體差異，對全體學(xué)生是一個標(biāo)準(zhǔn)、一種模式，很難實(shí)現(xiàn)因材施教的原則，一方面抑制學(xué)生的智力發(fā)展，另一方面使后進(jìn)生感到學(xué)習(xí)吃力，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。現(xiàn)代多媒體教學(xué)主要以自行開發(fā)的課件為主，以社會成品軟件為輔的原則來進(jìn)行。將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換，將教學(xué)所涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，并按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生。：多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據(jù)學(xué)生的交互，控制計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)的教學(xué)信息。（3）建立教學(xué)單元間的層次結(jié)構(gòu)：通過分析教學(xué)內(nèi)容闡述教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分為一個個教學(xué)單元以及進(jìn)一步再細(xì)分的知識點(diǎn)，形成一系列的學(xué)習(xí)子目標(biāo)，并建立學(xué)習(xí)子目標(biāo)間的邏輯結(jié)構(gòu)和相互間的聯(lián)系，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)圖。：素材包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等。：課件編制完成后，要檢查其教學(xué)單元設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)等是否都已達(dá)到了要求，對課件信息的呈現(xiàn)、交互性、教學(xué)過程控制、素材管理和在線幫助進(jìn)行評估。在課件制作過程中，每種軟件都有自己的優(yōu)點(diǎn)，選用什么軟件，那是看個人的偏好了，并不一定要用某一種軟件，而我所選用的是FLASH。教師在使用的過程中，對課件的要求，說得俗一點(diǎn)，就是既好看又好用，也就是說既美觀又實(shí)用，這就要求制作者的創(chuàng)意和美工有一定的功底。例如《電路的連接》的首頁比較簡單，沒有多少花哨，六個簡潔的按鈕控制六個頁面，顯得素雅大方，我校的物理教師帶這個課件參加市級電教課比賽獲得了一等獎，當(dāng)然電教課的主角還是教師，但課件也是功不可沒啊。只有將先進(jìn)的教學(xué)媒體與先進(jìn)的教育思想融于一體，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的無比優(yōu)越性。四個要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個要素之間的關(guān)系?！倍⒔處煈?yīng)該自己做課件 針對課堂教學(xué)內(nèi)容需要，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)制作的輔助課堂教學(xué)的軟件，這些課件的播放往往是安排在課堂教學(xué)的進(jìn)程中，輔助教師對概念進(jìn)一步解釋、說明，或是幫助學(xué)生來認(rèn)識一些現(xiàn)象，揭示一些規(guī)律等等。而教師自制的課件，什么時候該插入一段圖片，什么時候該當(dāng)返回重講，什么時候該當(dāng)學(xué)生討論??，應(yīng)用自如，隨心所欲。四、設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本教學(xué)目標(biāo)的確定及腳本的設(shè)計(jì)，也是比較重要的一個方面，制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，覺得需要事先確定其結(jié)構(gòu)與布局，界面的表現(xiàn)形式，素材的先取等方面的內(nèi)容。A、信息遷移B、信息獲得C、信息準(zhǔn)備D、信息傳遞下面哪個不屬于當(dāng)前多媒體課件中較常采用的信息組織結(jié)構(gòu)方式（）A、線性結(jié)構(gòu)B、圖狀結(jié)構(gòu)C、樹狀結(jié)構(gòu)D、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)下面哪個不屬于封面導(dǎo)言的類型（）A、介紹型導(dǎo)言B、注釋型導(dǎo)言C、信息獲取型導(dǎo)言D、序言型導(dǎo)言超文本的結(jié)構(gòu)是（）。A、交互圖標(biāo)B、擦除圖標(biāo)C、計(jì)算圖標(biāo)D、顯示圖標(biāo)1移動圖標(biāo)的屬性對話框中“類型”欄中有5種移動類型，其中（）指的是從路徑起點(diǎn)沿路徑運(yùn)動到路徑上終點(diǎn)。1（）是一個特殊的邏輯功能圖標(biāo)，其作用是將一部分程序圖標(biāo)組合起來，實(shí)現(xiàn)模塊化程序的設(shè)計(jì)。A、教育測量B、教學(xué)評價(jià)C、教育評價(jià)D課件評價(jià)二、判斷題（每小題1分，共20分）制作稿本就是文字稿本，兩者含義相同。（）Authorware中熱對象和熱區(qū)域是一樣的（）圖像實(shí)際上是一個二維的數(shù)值矩陣，其基本單位是象素，描述的對象會因?yàn)榭s放而損失細(xì)節(jié)或產(chǎn)生“鋸齒”。（）教育評價(jià)和教育測量是兩個密切相連、毫無區(qū)別的概念。（）1移動圖標(biāo)可以獨(dú)立于其它圖標(biāo)單獨(dú)使用。（）1菜單交互方式中，系統(tǒng)默認(rèn)的“文件”菜單可以修改菜單內(nèi)容，但無法刪除掉。超文本是一種新型的信息管理技術(shù)，它包含______、_鏈和________三個基本要素。3．。A．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和工具 B．學(xué)生成績管理 C．課件制作 D．學(xué)生檔案管理計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡稱為（）。A．CBE B．CAI C．CMI D．ICAI課堂處理系統(tǒng)硬件主要有（）組成。A．主動性策略、社會性策略、協(xié)作式策略和情景性策略 B．教學(xué)活動組織者的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略 C． 指導(dǎo)型策略、接受型策略、教練策略、建模策略 D． 反思策略、支架策略、啟發(fā)式策略、自我反饋策略計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是指利用計(jì)算機(jī)幫助教師教課。（）多媒體課件的制作過程為：課件設(shè)計(jì)、腳本創(chuàng)作、素材準(zhǔn)備、程序設(shè)計(jì)、封裝與測試。人機(jī)界面中對學(xué)習(xí)者類型的分類可按其掌握計(jì)算機(jī)技能來分，可分為、。四、名詞解釋計(jì)算機(jī)輔助教育網(wǎng)絡(luò)課程形成性評價(jià)教學(xué)模式虛擬教室五、簡答題比較說明網(wǎng)絡(luò)課程與課件的區(qū)別。六、論述題論述計(jì)算機(jī)輔助教育與教育變革。它不僅可以儲存、傳遞和處理教學(xué)信息，還能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價(jià)。不同類型的多媒體課件，由于目標(biāo)、特點(diǎn)和要求不一樣，具有不同的特點(diǎn)，但制作精良的多媒體課件具有以下共同特點(diǎn)：（１）圖文聲像并茂；（２）激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣；（３）友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與；（４）豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面（５）超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑。多媒體課件制作的環(huán)節(jié)及過程是：選題→學(xué)習(xí)者分析→教學(xué)設(shè)計(jì)→系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)→原型開發(fā)→稿本編寫→素材制作→系統(tǒng)集成→評價(jià)和修改→發(fā)布和應(yīng)用→升級更新。在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，合理地選擇和組織教學(xué)媒體和教學(xué)方法，依照教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)中的問題和需求，確定解決問題有效的步驟。５．稿本編寫稿本設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對每個教學(xué)單元的內(nèi)容和安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具體的表現(xiàn)形式，編寫出講解的文稿，要顯示的文體，所使用的圖形表格、圖片、動畫視頻等，還要寫出頁與頁之間相連接的交互方式等具體內(nèi)容。設(shè)計(jì)時要做到：（１）文字內(nèi)容要簡潔、突出重點(diǎn)文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡明扼要，以提綱式為主。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學(xué)生的注意。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。設(shè)計(jì)時應(yīng)注意：（１）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。（４）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關(guān)。（２）復(fù)雜圖像要逐步顯示。對于動畫和視頻圖像，學(xué)生可能一次沒看清，最好設(shè)計(jì)重復(fù)播放按鈕教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，重復(fù)播放。在課件制作過程中，要根據(jù)評價(jià)結(jié)果合理地進(jìn)行修改，以進(jìn)一步提高課件質(zhì)量和效果。教師在實(shí)際教學(xué)中使用課件后，可能會發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的不足，因此，課件投入使用后并不是萬事大吉了，還需要不斷地收集課件在教學(xué)應(yīng)用中的反饋信息，不斷地對課件進(jìn)行修改、完善與升級，使之更加適合教學(xué)的要求，達(dá)到實(shí)用好用之目的。另外我們還要考慮到實(shí)際運(yùn)用中的問題，如：計(jì)算機(jī)屏幕與投影機(jī)投的效果不一定一致，由于投影機(jī)使用久了燈泡的亮度會降低，而投影機(jī)的亮度會直接影響色彩的顯示效果，使實(shí)際使用效果與最初設(shè)計(jì)不一致。４．以課件制作流程為主線，增加一個系統(tǒng)性原則，整體和諧統(tǒng)一，注意與其它媒體的綜合結(jié)合當(dāng)然,制作中的應(yīng)遵循的原則也很多,分別如下。（１）選取那些常規(guī)方法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。因此課件的操作要簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制，使師生經(jīng)過簡單的訓(xùn)練就可以靈活使用。要設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。如果教師執(zhí)行了誤操作，可以方便退出，或重新切入，避免死機(jī)現(xiàn)象，提高課件的可靠性。內(nèi)容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的動作。（３）減少文字?jǐn)?shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生對物理過程的感知。但是多媒體課件目前仍處于探索徘徊階段，課件的編制尚處于不成熟時期，如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會束縛人的手腳，不利于廣大教師走進(jìn)課件編制者的行列。５． 藝術(shù)性原則具有較高的藝術(shù)性的課件是好的內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，美的形式的能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地表現(xiàn)內(nèi)容。（４）必要的配音且音