【正文】 是否定。第二篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成1． 章太炎在《秦政記》中說：“雖四三皇，六五帝，曾不足比隆也。如王國維《秦郡考》考證共有48郡，譚其驤《秦郡新考》推定為46郡。材料二 “天下之事無大小，皆決于上”，“丞相諸大臣皆受成事，依辯于上”。（2）(皇權(quán)之上，皇帝地位不可僭越。(4)適應(yīng)中央集權(quán)制度建立的需要。到了秦朝為了避 秦王嬴政的諱。從人類政治文明發(fā)展的角度來看，這一政治轉(zhuǎn)向的積極意義主要在于（）A．從血緣政治向官僚政治轉(zhuǎn)變 B．從軍功政治向文治政治轉(zhuǎn)變 C．從分權(quán)政治向?qū)Ｖ普无D(zhuǎn)變 D．從地方分權(quán)向中央集權(quán)轉(zhuǎn)變16．假如有一名秦朝的政府高官，他每天工作特別繁忙，除了將大臣的奏章歸納整理外，還得對(duì)一些違法亂紀(jì)的官員進(jìn)行暗訪、調(diào)查。下面我將從以下幾個(gè)方面就本課進(jìn)行分析：一、說教材的地位和作用《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人教版教材歷史必修一第1單元第2課。：引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研習(xí)史料，史論結(jié)合，論從史出。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核?、說教法我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人的歷史思維能力的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況?；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）由平王東遷和春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的歷史發(fā)展史實(shí)介紹導(dǎo)入新課。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，充分利用板書呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖。（2—3分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解秦統(tǒng)一的必然性以及專制主義中央集權(quán)制度創(chuàng)建的作用和意義。七、結(jié)束 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。要知道“始皇帝”的來歷，了解古代皇帝制度的創(chuàng)立是封建專制主義中央集權(quán)制度形成的根本條件和重要特征，皇權(quán)是封建專制國家的權(quán)力中心。認(rèn)識(shí)秦朝亡于暴政，體現(xiàn)了秦朝君主專制制度消極的一面。第二，戰(zhàn)國時(shí)期，各諸侯國大多廢除了分封制而實(shí)行郡縣制，局部實(shí)行了中央集權(quán)制，從而為大一統(tǒng)的封建國家奠定了政治基礎(chǔ)。（2）從秦國來說，具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。第四，秦王贏政本人的雄才大略。從此以后，由高度集權(quán)的中央政府對(duì)各地施行有效的政治管理，揭開了此后封建王朝的帷幕?！傲稀贝淼氖菓?zhàn)國七雄中除秦國外的六國，“六合之內(nèi)，皇帝之土”說明六國已經(jīng)被統(tǒng)一，而“乃今皇帝，一家天下”說明了皇權(quán)的至高無上和封建社會(huì)“家天下”的本質(zhì)。、基本內(nèi)容、特點(diǎn)和意義 封建專制主義中央集權(quán)制度的概念包括專制主義和中央集權(quán)兩個(gè)概念，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。中央集權(quán)是指中央與地方的關(guān)系。由于封建的自然經(jīng)濟(jì)具有分散性，要求有一個(gè)強(qiáng)有力的中央政權(quán)，維護(hù)國家的統(tǒng)一和社會(huì)安定，以保護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，封建地主階級(jí)也需要一個(gè)強(qiáng)有力的政權(quán)保護(hù)封建地主土地所有制，鎮(zhèn)壓農(nóng)民的反抗。c：思想根源，戰(zhàn)國時(shí)期法家思想的代表人物韓非子，從理論上提出建立君主專制中央集權(quán)的封建國家的主張，形成了一套系統(tǒng)的中央集權(quán)理論，由于這種主張順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，在戰(zhàn)國時(shí)期得到發(fā)展，被秦國所采納，到秦朝開創(chuàng)了這一制度。這相對(duì)戰(zhàn)國以前的分封諸侯制度來說能更有效地行使統(tǒng)治權(quán)，具有很大的進(jìn)步性。是從政治角度，則主要是從經(jīng)濟(jì)角度分析的。都屬于統(tǒng)治和管理地方的行政制度，但兩者又有著明顯的區(qū)別。兩者的主要區(qū)別在于中央對(duì)地方的制約關(guān)系及其地方權(quán)力的大小?！纠C】（2005上海歷史）“六合之內(nèi)，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下。兩者的主要區(qū)別在于中央對(duì)地方的制約關(guān)系及其地方權(quán)力的大小。據(jù)此回答4～6題。據(jù)此回答4—6題 10．與分封制相比，秦朝中央集權(quán)制度的主要特點(diǎn)是（），以穩(wěn)固“家天下”的基礎(chǔ) ，加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制 11．隨著中央集權(quán)制的建立，為安定邊境、維護(hù)國家的統(tǒng)一，秦始皇采取的軍事行動(dòng)是（）A．統(tǒng)一度量衡、貨幣和車軌 B．將戰(zhàn)國時(shí)期的防御城墻連接成長城 C．頒布通行全國的秦律 D．北擊匈奴、南平百越12．秦實(shí)行中央集權(quán)制度的積極意義是（）A．加劇了社會(huì)矛盾，無益于社會(huì)發(fā)展 B．緩和了社會(huì)矛盾，有助于長治久安 C．避免了國家分裂．有助于政局穩(wěn)定 D．造成君主獨(dú)裁．導(dǎo)致政治黑暗二、材料問答題12．閱讀下列材料，回答問題：（1）上圖反映了秦朝采取了哪些措施？另外還有什么措施？（2）秦朝采取這些措施出于什么原因？（3）這些措施起到了什么效果？對(duì)秦的統(tǒng)治有何作用？三、問答題，君主專制中央集權(quán)制度是怎樣建立的?這種政治制度的本質(zhì)是什么？對(duì)秦朝及后世有什么影響？【參考答案】一、選擇題1．D2．B3．A4．D5．C6．D7．D8．B9．D10．C11．D12．C二、材料問答題答案提示：（1）統(tǒng)一文字、貨幣、修建長城；另外還統(tǒng)一度量衡、車軌。本質(zhì)：君主專制，即封建專制主義統(tǒng)治