【正文】 熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號，讓學(xué)生掌握有關(guān)詞匯。所以，我們無論什么時(shí)候都要“居安思?！?，與時(shí)俱進(jìn)。教育學(xué)生“落后就要挨打”。講述鴉片戰(zhàn)爭的過程，中國軍民的抗戰(zhàn)結(jié)果。投影顯示：鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動(dòng)，指出領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)的林則徐是中華民族的民族英雄。難道就是這種東西，在19世紀(jì)40年代引發(fā)了東西方兩個(gè)半球的碰撞？鴉片戰(zhàn)爭到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發(fā)的背景。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備教學(xué)方法：講述法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。教育目標(biāo)：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。本節(jié)課主要講述的是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、原因、過程、結(jié)果。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來，我將請幾位學(xué)生分段朗讀課文（或者是聽范讀），其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)。采用這樣的教學(xué)策略，是為了讓學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就能自然地創(chuàng)設(shè)、渲染相應(yīng)的情境，一下子勾起了學(xué)生的心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待和情感渴望，從而為下文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了情意共融的心理基礎(chǔ)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。前兩種學(xué)法可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨的良好閱讀習(xí)慣。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：培養(yǎng)學(xué)生自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流、悟中積累的能力。一、說教材《》是人教版語文年級上/下冊第單元的第篇課文，該單元以“_________”為主題展開。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知—局部思維—遷移拓展?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法和討論法。三、說教學(xué)過程(1)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。(2)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。環(huán)節(jié)3：研讀賞析。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。這個(gè)任務(wù)也是將課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容，在課外鞏固發(fā)展，讓所有學(xué)生學(xué)有所成。第二篇：說課教案說課教案尉氏三中南校區(qū)陳利平我今天說的內(nèi)容是《中國近代史》上冊，第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭。，不畏犧牲的光輝事跡，激發(fā)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)他們熱愛祖國，報(bào)效祖國，維護(hù)民族獨(dú)立和國家統(tǒng)一的高尚情操和斗爭精神。教學(xué)難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。然后投影顯示罌粟花圖片，對“鴉片”的來源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實(shí)——鴉片并不像它的外表看起來那么美麗，而是一種毒品，長期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實(shí)已不堪一擊，就在這時(shí)英國用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。投影顯示：鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖。鴉片戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)控制在腐朽的清王朝統(tǒng)治者手中，失敗的命運(yùn)是注定了的。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時(shí)間，人們才會感到切膚之痛。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領(lǐng)域不同，它們?nèi)跁炌ǎ猩蠁⑾?，融為一體。(二)學(xué)生分析 職業(yè)高中高一學(xué)生年齡都在1416歲之間，大多數(shù)學(xué)生由于初中的知識基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，而且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，自學(xué)能力差，對學(xué)習(xí)沒有持有探究性和方向性，也沒有養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)成績不太理想。(三)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)γ慷挝恼逻M(jìn)行歸納總結(jié)，準(zhǔn)確地把段落主題與所給的headings聯(lián)系起來。(四)教學(xué)策略教學(xué)方法：使用交際法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與到課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)，小組表演的形式，完成各種任務(wù)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的途徑。(2)Careful Reading 學(xué)生通過fast reading,完成了headings后，基本對課文有一定的了解，然后呈現(xiàn)出五道問題，要求學(xué)生再進(jìn)行第二次閱讀，對課文進(jìn)行更深入的了解。教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出色的小組，讓他們到臺前表演。教案就是要寫出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)流程。可以帶中文，前提是學(xué)生都比較茫然，不知道怎么做時(shí)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：（一）復(fù)習(xí)蒸餾的原理掌握實(shí)驗(yàn)室規(guī)范的蒸餾裝置，這部分內(nèi)容只作復(fù)習(xí)和簡單的擴(kuò)充；（二）介紹萃取的原理和裝置，特別是實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)。學(xué)生已經(jīng)掌握了部分溶解度的相關(guān)知識，這對萃取原理的講解打下了一定的基礎(chǔ)。通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握做好實(shí)驗(yàn)的技能方法。六、教法和學(xué)法，邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作、導(dǎo)學(xué)案、課前預(yù)習(xí)學(xué)案。l 多媒體展示：l 為了加深對知識的理解和掌握，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的第二個(gè)問題： 多媒體展示[導(dǎo)學(xué)案] ？先蒸餾出來的是什么組分？? l 以上設(shè)計(jì)是為了教學(xué)過程中問題的提出更具有層次和梯度，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作能力，解決問題的能力，透過表現(xiàn)現(xiàn)象把握實(shí)質(zhì)的能力。（1）除去碳酸鈣中的碳酸氫鈣（2）除去石灰水中懸浮的CaCO3顆粒（3）從碘水中提取碘單質(zhì)（4）分離石油中各不同沸點(diǎn)范圍的有機(jī)物（5）從KNO3和NaCl的混合物中提純KNO3（六）內(nèi)容小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛采用學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括及語言表達(dá)能力。 —3制取蒸餾水 萃取：利用某種物質(zhì)（溶質(zhì)）在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把它從溶解度較小的溶劑轉(zhuǎn)移到溶解度較大的溶劑中的方法。教材的第一小節(jié)，強(qiáng)調(diào)機(jī)器的智能是人賦予的；第二小節(jié)，主要介紹智能化信息處理工具軟件（如手寫輸入、掃描識別、機(jī)器翻譯等）的使用，揭示人工智能技術(shù)是對人腦思維機(jī)理的模擬，介紹模式識別、機(jī)器翻譯、智能機(jī)器人等人工智能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。教師解釋：卡斯帕羅夫的對手其實(shí)是一個(gè)象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍(lán)” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。）“人工智能”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機(jī)理的模擬。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）機(jī)器翻譯 第三章、信息的編程和智能化加工①安排學(xué)生體驗(yàn)“機(jī)器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣?！苯處煱才艑?shí)踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。指導(dǎo)學(xué)生從教師機(jī)下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實(shí)踐一下和計(jì)算機(jī)對戰(zhàn)的樂趣，體驗(yàn)智能信息技術(shù)。整個(gè)教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難