【正文】 化的美術課程》，西南師范大學出版社,2006．［5］戚志容．豐華瞻：《豐子愷論藝術》，復旦大學出版社，1985．［6］金元浦．《中國文化概論著》，首都師范大學出版社．2003． ［7］尹少淳．《美術及其教育》，湖南美術出版社，1995．［8］王景浩．《 傳統(tǒng)文化回歸與現(xiàn)代基礎美術教育》，安徽人民出版社，1999．［9］張豈之．《中國傳統(tǒng)文化》，高等教育出版社，1994．11 ．［10］馬桂順．《探討后殖民地時期香港藝術教育中的文化認知》，2002.［11］中華人民共和國教育部制訂《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》，北京師范大學出版社，2001．7 ．第三篇：檔案袋評價在農(nóng)村美術教育中應用檔案袋評價在農(nóng)村美術教育中應用綦江縣新建學校：劉軍摘要：檔案袋評價是當前的一種新的自主性評方式，在農(nóng)村學校實行檔案袋評價有點非?，F(xiàn)實的意義。又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”。而當前農(nóng)村學校由于受傳統(tǒng)觀念，受教育資源，師資水平等方面的影響。學生在學習檔案中收集美術學習全過程的重要資料，包括研習記錄、構想草圖、設計方案、美術作業(yè)、相關美術信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結果。還可以選取學生進行探索和試驗的作品，至少要有一份成功和一份不成功的作品，及對創(chuàng)作作品過程的文字說明。表現(xiàn)方法的描述、活動過程的思考和各種評論及反思等。主要包括為何進行創(chuàng)作、在創(chuàng)作中遇到什么問題、怎樣解決或者在解決中有何發(fā)現(xiàn)、有何突破．以及改進的評述。目的是提高和促進學生學習的積極性和主動性。2．課前展示。為了進一步提高學生對檔案袋評價的興趣，可以每月將不同層次的學生的檔案袋放在一起，進行檔案袋交流展示會。5．匯報交流。1．點燃學生興趣在農(nóng)村學校，檔案袋評價給學生自主選擇，使學生變“要我做”為“我要做”，變“逼我做”為“我必做”，變“令我做”為“我樂做”。在這種環(huán)境下而產(chǎn)生的一張小小的作業(yè)，它濃縮了學生的一個美好的回憶，一次激情的燃燒，一次集體榮譽感的真實體驗。“教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力”。培養(yǎng)他們良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。有人曾把音樂比成通向思維和記憶系統(tǒng)的紐帶，它不僅能幫你放松心情，而且能激活右腦接受的信息。培養(yǎng)他們良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。這個時候，進行教學鞏固活動會收到良好的效果。對于二年級的孩子來說，英語讓他們充滿了好奇，他們即高興但學起來又感到很難。英語作為一門語言,對小學生來說,學起來還是相當?shù)睦щy。合理巧妙的運用英語歌曲，可以自然地引出新授內(nèi)容,同時也渲染了英語氣氛，學生既感到熟悉，又感到新奇。正好也學會了單詞Merry Christmas，如果沒有這個歌曲，只是枯燥的教這個單詞，不知道要教多長時間學生才能記下來。在這個環(huán)節(jié)中，巧妙的運用歌曲，可以吸引學生的注意力，如《牛津小學英語2A》 Unit4 What do you have?這一課中，我用了《春天在哪里？》的曲調，把本課的句型都串到一起：What do you have?what do you have? I have a do you have?What do you have?I have a yoyo, do you have?What do you have?I have a puppet, have a puppet ，學生從小都會唱，而且調子明快歡暢，在熟練的基礎上，給學生加上動作，更富有節(jié)奏感，還可以采用男生問女生答的對唱形式，調節(jié)了課堂氣氛，消除了學生疲乏，激發(fā)了學生的興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習、鞏固新知。學生不知不覺在愉快的歌聲中鞏固了所學的句型。把這些句型帶入到歌曲中唱，學生既感興趣，又在短時間內(nèi)學到了知識點。小學生的注意力都不持久，把動作加到歌曲中，讓學生邊唱邊做動作，很形象而且有助于記憶。對于一年級學英語的孩子來說，26個字母要他們記牢也是一件很難的事情，但如果在教學中以歌曲的形式來學習字母歌，由于學生對歌曲的感興趣，配著節(jié)奏就容易學了，他們的無意識記憶也就把字母記下來了。如在《牛津小學英語1A》 Unit10 Let’s go to the park 中，這一單元的教學目標是學會表示地點名稱的三個單詞park、zoo、cinema并要學會用句型“Let’s go to?”邀請別人和他人一起去某地，以及它的答語OK./ All ，我在教完單詞和詞組后，創(chuàng)造了一首英語歌，讓學生在說唱中掌握句型，如：Go,Go,Let’s go , Let’s go to the , , ,Go,Let’s go , Let’s go to the , , ,Go,Let’s go , Let’s go to the , , ，明快的節(jié)奏，雙手打著拍子，整個課堂氣氛顯得輕松愉悅，學生的興致很高，下面的教學自然就得心應手了。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和目標采用聽、唱英語歌的各種形式，將學習語言與音樂旋律相結合，創(chuàng)設生動、活潑的學習氛圍，學生隨著歌曲的旋律，既消除疲勞又振奮精神。如歌曲“Old MacDonald had a farm”描述了英國早期的鄉(xiāng)村田園生活，歌曲“Jingle bell”，讓人感受到了白色的圣誕氣息，孩子們的眼前仿佛出現(xiàn)了圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，“Ten Little Indians”妙趣橫生，朗朗上口，通過這些歌曲，可以幫助學生培養(yǎng)更多的跨國文化意識，增強交際知識能力。學生學英語的難點之一就是詞匯量的積累，學生都認為記單詞是一件很枯燥無味的事情。經(jīng)常聽、唱英語歌曲，對語感的培養(yǎng)也有很大的幫助，在任何一種語言里，語感都是最重要的，語感是一個人對語言掌握的熟練程度。小學生經(jīng)常聽英文歌曲，通過那些優(yōu)美的旋律，可以在很輕松的環(huán)境中掌握很多語言表達。一個句型里有很多單詞，當學生把注意力集中到記憶句子上面，就會發(fā)現(xiàn)里面的單詞自然的用最短的時間記下來了。盡管英文歌曲的歌詞是有限的，但比起死記硬背要好得多，記憶會長久一些。學生的注意力集中了，課堂效率也就自然提高了?！娟P鍵詞】：多媒體，整合，興趣，效率我們學校雖然地處較為偏僻的棋盤山開發(fā)區(qū)，但是我校的網(wǎng)絡資源及現(xiàn)代化的電教手段卻是非常先進的。一、運用多媒體，為導入新課創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生興趣精美的課堂導語能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。當然，教學內(nèi)容不同，所采取的導語設計也不同，不管采取哪種方式，都要達到激發(fā)學生興趣、調動學生情緒的目的，為一堂課做好一個開始。當學生們看到這中溫馨的生活場景后，一下子就被感染了。例如：教學生學動詞單數(shù)第三人稱時，為了能使學生更加清楚地理解這個語法的含義，筆者用多媒體顯示了一些明星在日常生活中的動作，如eat，sing，dance ,act 等動作，通過大屏幕，讓學生說出自己做這個動作的動詞。為了讓學生學有用的英語，運用多媒體，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結點并架起橋梁，使英語知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的英語。第二次再播放錄像。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學生的注意力，使學生由對課文的機械記憶、半機械記憶過渡到知識的活用。使學生在把難的任務化簡的過程中逐步提高聽的能力。從我校目前來盾，雖然有的教師對計算機應用有一些接觸和掌握，但對照熟練運用多媒體、編寫課件的要求，知識儲備上還是比較欠缺的?？傊?，在農(nóng)村英語教學中把多媒體輔助手段融入進去，以文字、圖畫、攝像、動畫、音頻和視頻等形式，把原來課本中抽象、靜態(tài)的學習內(nèi)容轉化成生動形象的、直觀可感知的、動態(tài)的學習內(nèi)容。形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育的實施，達到優(yōu)化 【 參考文獻：】[1]黃榮懷，計算機支持的協(xié)作學習理論與方法[M]，北京:人民教育出版社, 2003.[2]莊智象,黃衛(wèi),[J].外語電化教學,2007(1).[3] 及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代遠距離教育,1997(1).