生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用之我見[最終版]-預(yù)覽頁
【正文】 化，既使學(xué)生清晰觀察某一具體過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程直觀化。二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中的幾點(diǎn)思考雖然多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中能將抽象的知識(shí)直觀化，變靜為動(dòng)使效果得以提高，但并不等于多媒體技術(shù)就能取代其他的教學(xué)方法和手段，比如學(xué)生實(shí)驗(yàn)。眾所周知，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多媒體技術(shù)再先進(jìn)，也得靠人來應(yīng)用、掌控，我們的思想要與時(shí)俱進(jìn)，在授課中讓學(xué)生成為課堂的主角。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。通過化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。第四篇：多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。，增大課堂教學(xué)容量。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實(shí)際”，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。一、媒體在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)：1．多媒體教學(xué)比較容易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。初中生物所包含的內(nèi)容雖然比較淺顯，但面非常廣，跨度大。而多媒體的運(yùn)用可以將許多在教室里或在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在學(xué)生面前，尤其是生物的一些生理過程形象再現(xiàn)，很容易把學(xué)生的思維集中到教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。多媒體教學(xué)更有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，在《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師利用平時(shí)收集的書本中有的以及書本中沒有的有關(guān)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻，通過視頻的播放，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而想去了解動(dòng)物的動(dòng)物，再結(jié)合教師的講解，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)就有了很深的了解。多媒體教學(xué)將現(xiàn)代的聲、光、色引進(jìn)課堂，以其絢麗多彩、形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音響，情感豐富、言簡(jiǎn)意賅的講解，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅(qū)使學(xué)生積極思維，自始自終成為學(xué)習(xí)的主人。板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。2．不能替代實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于一些耗時(shí)太多、花費(fèi)過高、在實(shí)驗(yàn)室中無法完成的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬到是很可取的。參考文獻(xiàn)：1．《中國(guó)電化教育》2005年第7期《多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)現(xiàn)代化》 馬振平，魯雷； 2．《中國(guó)電化教育》2005年第6期《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則》 劉志華
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