【正文】 后神態(tài)、動(dòng)作的詞句，感受小英的變化。通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。第一課時(shí)的詞語，你還記得嗎？二、精讀感悟請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文中掌聲是誰送給誰的？掌聲之前小英是一個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文1段。（2）想一想、說一說你什么時(shí)候給過別人掌聲？什么時(shí)候你得到過別人的掌聲？自學(xué)、交流、匯報(bào) A、生反饋ppt（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?？删驮谒齽倓傉径ǖ哪且豢?，教室里（）ppt 就在她忐忑不安的那一刻，教室里（）ppt 就在她最需要鼓勵(lì)的那一刻。在她后來寫的信中可以看出：ppt（1）女生，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己。人人都需要掌聲。最后和我一起用筆尖記住這熱烈的、感謝的掌聲。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過個(gè)性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。第三篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)沙河市第一小學(xué) 李愛芹教材分析作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。過渡語：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考。）：同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點(diǎn)。（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。過渡語：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們?cè)賮砜匆欢挝淖?。（提示語氣要上揚(yáng)）通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒??那掌聲熱烈而持久。（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）（9）教師小結(jié)：“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？（11）指導(dǎo)感情朗讀。（16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。誰來讀？（20）師生評(píng)讀，齊讀。四、發(fā)散思維，升華感情。（打課件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。五、感情朗讀，感情再次得到升華。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課，通過品讀重點(diǎn)句子，交流的形式，讓學(xué)生感受主人公的情感變化，感受掌聲帶給人的震撼。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂，對(duì)人物的行為也有自己的的判別。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫“鼓勵(lì)”一詞。情感態(tài)度價(jià)值觀：知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。（一）以話題引學(xué),激發(fā)興趣一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天有很多老師來聽我們的課，我們應(yīng)該用什么方式去歡迎他們呢？(響起掌聲)二、檢查課前預(yù)學(xué)的情況師：上節(jié)課，我們初學(xué)了29課《掌聲》，讀準(zhǔn)了字音，了解了課文大意。師：看來大家讀懂了課文大意，這里的“鼓勵(lì)”需要大家注意。三、通：通讀而讀通（一）通讀課文，整體感知回顧課文內(nèi)容師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)英子，一個(gè)是憂郁的，一個(gè)是開朗的（板：憂郁 開朗），她為什么會(huì)有截然不同的兩種性格，我今天就走進(jìn)英子，去聆聽她的故事。交流。B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子。（出示句子）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語來理解課文。從英子的變化中，我知道了是（）的力量，我想到了（二）、交流點(diǎn)評(píng)，修改潤(rùn)色。師：讓我們也帶著愛把課文讀一讀。二、有目的地寫。正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、研讀課文，感悟人文情懷。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。那么憂郁的英子，我們用朗讀來表達(dá)出來？（齊讀）品讀第二、三小節(jié)，感受自卑（1）[出示] “全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。？[出示]：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。用橫線畫出。此時(shí)無聲勝有聲！同學(xué)們，我們一起再來讀。對(duì)于英子來說這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得：［出示］ “我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。三、回歸課題，愛心顯現(xiàn)。四、作業(yè)布置。掌聲是遼闊的天空，_____________________。掌聲是_______，___________________