【正文】 的香甜作渲染，為吃荔枝蜜鋪墊。2．背誦第一段及蘇武的《惠州一絕》3．預(yù)習(xí)第三、四部分內(nèi)容。二、講讀分析第三部分。①直接寫(xiě)蜜蜂的詞句有“成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)”“飛來(lái)飛去”“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”“每只工蜂都愿意用自己分泌的王漿來(lái)供養(yǎng)”蜂王等。③此時(shí)作者是由衷的贊美蜜蜂。二、三句話(huà)從蜜蜂和人的關(guān)系上說(shuō)明。4．齊讀并背誦第17自然段。2．思考一：作者是如何由蜜蜂聯(lián)想到勞動(dòng)人民的？這種聯(lián)想合理嗎？點(diǎn)撥：①作者通過(guò)視點(diǎn)轉(zhuǎn)移的辦法來(lái)完成兩個(gè)事物的銜接。思考二：第18自然段是否可以刪去；而直接把第19自然段緊接在第17自然段后？為什么？點(diǎn)撥：如果將第18自然段去掉，從語(yǔ)意上看，前后可以連貫，但文章意境大不一樣。如無(wú)策18自然段，則僅僅為贊揚(yáng)蜜蜂的一般散文了。1．學(xué)生快速閱讀全文。這樣，作者借助聯(lián)想，由物及人，借物喻人，水到渠成．他表達(dá)了文章的中心。他的作品構(gòu)思別具一格，常采用借景抒情、象征等表現(xiàn)手法，寓深厚于平淡之中，語(yǔ)言精美、含蓄、精巧，具有極強(qiáng)的感染力。借鑒課文的寫(xiě)作技法，寫(xiě)一篇短文，題目自擬。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）按座號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我國(guó)著名作家鄭振鋒先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋?zhuān)┪蹪ǎZ恿（）婢女（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）四、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。第一部分（12段）：寫(xiě)第一只貓的故事。（目標(biāo)2）1．學(xué)生齊讀課文第一部分。而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶情郁悶?！耙?yàn)樾∝埢顫娍蓯?ài)，一家人都很喜歡它。（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫(xiě)在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答?！巴瑫r(shí)，也表達(dá)了對(duì)第一只貓亡失的酸辛的感情。（B）3．整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。（3分鐘）1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。”園中亂跑“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。③這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？明確：這只貓最終亡失了。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。思考：①第三只貓的”可厭“，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？ 指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的。2．學(xué)生自由誦讀第 1729段。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開(kāi)。閱讀討論后歸納：作者用了“難過(guò)”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。五、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題。2．本文采用了第一人稱(chēng)的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？明確：作品中虛構(gòu)的”我“，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。六、小結(jié)。1．完成課后練習(xí)二 四。整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。（3分鐘）本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。注意以下重點(diǎn)字詞：（目標(biāo)1）對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。第一部分門(mén)一葉段）：寫(xiě)斑羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。五、品讀全文，思考以下問(wèn)題。2．七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出這群斑羚飛渡的情景。3．畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？ 組織學(xué)生討論，暢所欲言。4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉＃ˋ）2．熟讀課文，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。三、范讀課文（或者聽(tīng)朗讀帶）后學(xué)生自讀。悄無(wú)聲息：形容寂靜無(wú)息。本文形容鷹的目光銳利。（1）文章開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣安排的意圖是什么？（2）如果把標(biāo)題中“心中的”幾個(gè)字去掉好嗎？為什么？（3）本文寫(xiě)了有關(guān)鷹的哪些事情？哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？ 明確：①文章一開(kāi)頭就起筆驚人，“天上再也看不到翱翔的鷹了”，恰有石破天驚的效果，懸念頓生；結(jié)尾用“我再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)飛翔的鷹了”，遙相呼應(yīng)。“心中的”三字點(diǎn)明文章寫(xiě)作對(duì)象并非實(shí)在的鷹，而是寄托著自己的情感和精神的鷹，是對(duì)具有著尊嚴(yán)的鷹的呼喚和敬佩，省去“心中的”便沒(méi)有這種味道，更沒(méi)有如此深遠(yuǎn)的意境和深沉的感情。精讀過(guò)程中，根據(jù)需要選擇多種方法誦讀相關(guān)段落。因而說(shuō)“鷹是空中的音樂(lè)”。（4）注意“波浪狀的斜線”“慢慢”“保持”“看”“睜”“清澈”“明亮”等。2． 跳出課文，綜合評(píng)價(jià)。（4）選擇文章最喜歡的段落朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙處。2．熟讀課文，體會(huì)文章〈〈鶴群翔空〉〉 教案教學(xué)目的體把握文章的內(nèi)容對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解。（3分）可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。綺麗：鮮艷美麗。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。本文指鶴群環(huán)繞著飛。提示：這篇文章是運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，第四篇：第三單元教案第三單元教學(xué)計(jì)劃教材分析：本單元是以“大山的孩子”為題材組織的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)編：節(jié)奏對(duì)話(huà)音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)文化：民族吹管樂(lè)器力度記號(hào)。學(xué)習(xí)并了解管子、笛子、笙、嗩吶等民族吹管樂(lè)器，并通過(guò)欣賞嗩吶獨(dú)奏曲，感受嗩吶獨(dú)特的音樂(lè)及表現(xiàn)力。欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、勃勃生機(jī)的景象。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)喊山的練習(xí)，體會(huì)在大山中呼喊時(shí)伴有回聲的感覺(jué)。播放一些相關(guān)的音響，請(qǐng)學(xué)生感受大山回聲的效果。三、鞏固練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：能用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》，表達(dá)熱愛(ài)生活、贊美家鄉(xiāng)的自豪心情?！段沂切腋５纳酵尥蕖肥且皇桩?dāng)代創(chuàng)作的兒童歌曲，曲調(diào)輕快、流暢。學(xué)生欣賞范唱錄音，使學(xué)生對(duì)歌曲有整體的印象。采取多種形式鞏固歌曲：分組唱。五、小結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)歌曲《放牛山歌》。先拍擊節(jié)奏譜，做到節(jié)奏正確，逐步達(dá)到熟練。表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。二、導(dǎo)入歌曲《采山》。在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完整地跟唱。男女生比賽唱。板書(shū)設(shè)計(jì)：采山教學(xué)反思：第五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 聆聽(tīng)《山娃娃》 教學(xué)目標(biāo)：欣賞童聲無(wú)伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現(xiàn)山中特有的回聲?！渡酵尥蕖肥菍O國(guó)勝作詞、曉鷗作曲的一首合唱曲。讓學(xué)生嘗試著演唱二聲部，用聲音生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出山中回聲的情境。板書(shū)設(shè)計(jì)：聆聽(tīng)《山娃娃》教學(xué)反思：第六課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》 教學(xué)目標(biāo)：欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、勃勃生機(jī)的景象?！栋嬴B(niǎo)朝鳳》原是流行于山東、安徽、河南、河北等地的民間樂(lè)曲。復(fù)聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》，師生共同分析、交流，哪部分音樂(lè)分別表現(xiàn)的是山雀啼曉、林間嬉戲、百鳥(niǎo)齊鳴。表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。教學(xué)方法：自主、合作、探究。春天到了，童話(huà)就會(huì)在草尖浮動(dòng)，安徒生的美人魚(yú)就會(huì)在碧綠的湖水里跳舞，我們就會(huì)歡呼雀躍著在陽(yáng)光下追逐，春天實(shí)在是一幅靈動(dòng)的畫(huà)卷。內(nèi)容：1．難字難詞2．“春”的詩(shī)歌(此步驟要求學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、搜集的資料，在課堂上匯報(bào)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。o）．．．．稀疏（shū）安巢（ch225。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。——宋?葉紹翁《游園不值》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。要求：輕聲速讀，邊讀、邊想、邊悟。讓學(xué)生在整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。二、繼續(xù)課內(nèi)探究。）1．讀2節(jié)，思考：（1）在第一節(jié)盼春中作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？“盼望著”、“近”。“一切” “睡醒”“張開(kāi)了眼” “欣欣然”。2．春草圖：（找同學(xué)讀）（1）思考：春天的草有哪些特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的？ 嫩，綠，多，軟(句子在文中很明顯)（2）春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。（3）小草很可愛(ài)生命力也頑強(qiáng)，它招來(lái)了許多人。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，這樣就側(cè)面突出了草嫩，綠，多，軟的特征。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。（1）這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)。（2）哪些人們？從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。（小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析、整理所得及所問(wèn)，派代表參與交流，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。）三、誦讀競(jìng)賽——回味春天。）示例：(一)今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了，感受到了，懂得了。這是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。教學(xué)方法：自主、合作、探究。朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。課內(nèi)探究案一、檢查預(yù)習(xí)。1．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？描繪了哪些春景圖？能用三個(gè)字?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題嗎？ 2．這幾幅春景圖分別表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)？展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的春天？四、合作品味，問(wèn)題探討。哪些動(dòng)作呢？推測(cè)一下到草地上來(lái)的是些什么人？作者寫(xiě)草運(yùn)用了一種什么寫(xiě)法？（4）結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？找一找句子（2）用了什么修辭手法？（找出句子）5．春雨圖：（1）春雨圖對(duì)春雨的哪些方面進(jìn)行了描繪？描寫(xiě)順序有、寫(xiě)法特點(diǎn)各是什么？ 6．迎春圖：（1）前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么？（2）哪些人們？（3）作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？ 7．頌春：（1）文章后三節(jié)突出了春的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭?（小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析、整理所得及所問(wèn)，派代表參與交流，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。春天①熱愛(ài)生活的人，對(duì)待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。春在河畔，魚(yú)蝦暢游，蛙鼓抑揚(yáng)弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽(yáng)光水波交相輝映，灑落捧金和銀。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩篇文章在表達(dá)方式的運(yùn)用上有何異同。，并簡(jiǎn)述理由（可從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)煞矫嬲f(shuō)）。她文靜、溫柔、清新、羞澀。春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。這全是春雨的手筆啊。江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。可她是寬容的，豁達(dá)的。，是閱盡滄桑的老婦人。寫(xiě)出春雨的靈性 ；賀知章在《詠柳》中_____________，_____________。ng sǒu h226。n 3．關(guān)于“春”的詩(shī)歌等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。——宋?蘇軾《惠崇春江晚景二首》 春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來(lái)。（反復(fù)）（3）是春回大地，萬(wàn)物蘇生的總寫(xiě)?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。從這些動(dòng)作可以想象得出，是孩子。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。（2）從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。不同點(diǎn)：《春》寓情于景，作者熱愛(ài)春天的感情蘊(yùn)含在寫(xiě)景之中；《春天》中除了描寫(xiě)外，還有直接抒情，例如第⑷段中“熱愛(ài)春天，播種春天，采擷春天吧！”2． “神奇的魔力”：例如上一句所說(shuō)的“一絲毫不起眼的綠??蕩漾幸福的漣漪”。5．略。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。二、能力提升1．好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。教學(xué)方法：自主、合作、探究。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。：濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zh249。）看護(hù)（kān）：響晴：（天空）晴朗無(wú)云。(二)作者及背景。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。（一）在初讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生思考下面的問(wèn)題：? ，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。用4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然 后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第二課時(shí)一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。因此，這段與下文是總分關(guān)系。明確：“響”本是用來(lái)形容聲音的，在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：（3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？（9）濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。（6）化靜