【正文】 開始數(shù)蘋果，數(shù)小棒，就是借助于實物，這就是具體形象思維，逐漸過渡到擺圓片、畫圓點等操作來形成表象思維，最后到數(shù)字操作甚至心算口算形成初步的抽象思維，在一年級有的家長會問，老師為什么不讓孩子數(shù)指頭，孩子數(shù)指頭可快了，數(shù)指頭只是停留在形象思維上，而抽象思維沒有得到發(fā)展。在一年級我們主要引導、鼓勵孩子用“想加算減”的方法來計算退位減，達到脫口而出的熟練程度。這也是一種很好很有創(chuàng)造力的方法，如果孩子提出這樣的算法，應該給予表揚！在這些算法中，第一種算法最容易，但是最費時間。（4）“想加算減法”利用加法和減法之間的關(guān)系，只要知道9加幾等于13，然后據(jù)此推出13減9就等于幾。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的組成、會計算10以內(nèi)的加法和減法，包括加減混合運算。舉例： 139=？（1）“數(shù)數(shù)法”孩子很可能從13個里一個一個地去減，減去9個后，還剩4個。20以內(nèi)的退位減法是在孩子已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)、掌握了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上來學習的。在進行課堂教學時，可以大膽的進行改革，打破原來應用題的教學方式，在教學中，可以由學生的實際生活引入，使學生從觀察的中領(lǐng)悟，在思考和交流中理解，在運用中鞏固，在生活中深化。教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源，真正提高學生的練習效果。對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。學生也從相互討論中掌握了計算方法，明白算理。② “平十”減：把7分成5和2，155=10，102=8。在教學20以內(nèi)的退位減法時，我主要采用探究和小組合作相結(jié)合的學習，實現(xiàn)計算方法的多樣化，拓展學生的思維空間，關(guān)注學生的情感體驗，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。小花貓說:“我釣的魚多！”小白貓說：“不！是我釣的魚多！”它們倆爭吵的厲害，小花貓說“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧!” 可是金魚游得太快，小白貓眼睛都數(shù)花了，也沒數(shù)出來，它無奈地說：“小朋友們，用你們的知識幫我算算吧!學生聽了這小段故事，馬上投入到計算中去。教師努力改變這一點。在學習20以內(nèi)的退位減法前，我主要復習20以內(nèi)的進位加法，如：9加幾，8的進位加法，要求學生做到聽題就的快速算出來，達到一定的計算，具備一定的計算能力。20以內(nèi)的退位減法是小學數(shù)學中的一項重要內(nèi)容,搞好本知識點的教學,對于提高學生的口算能力,進一步學習數(shù)的四則計算都具有十分重要的意義。在教學中，教師要注重新舊知識的銜接和學習情景的創(chuàng)設(shè)，開展豐富的數(shù)學學習活動，形式多樣的練習，提高學生對知識的應用能力。第一篇：淺談如何教學20以內(nèi)的退位減法淺談如何教學20以內(nèi)的退位減法【摘要】: 20以內(nèi)的退位減法是在學生學習了20以內(nèi)的進位減法和不進位減法的基礎(chǔ)上學習的。20以內(nèi)的退位減法是小學數(shù)學中的一項重要內(nèi)容,搞好本知識點的教學,對于提高學生的口算能力,進一步學習數(shù)的四則計算都具有十分重要的意義。學生在學習這部分的內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法，并通過合理的練習到達一定的熟練程度。小學一年級的學生，掌握的數(shù)學知識相對較少，數(shù)感較差，計算能力較低，在此之前，只學過20以內(nèi)的進位、不進位加法和不退位減法，學生的計算主要是靠數(shù)小棒、數(shù)物體的個數(shù)等簡單方法來進行形象性的計算，學生主要以形象思維為主，抽象思維相對較差。計算教學老師們往往只重視算理和算法技能的訓練，而忽視與具體的情景的結(jié)合，是計算教學變的枯燥無味，學生學得沉悶，教師教起來吃力?？粗利惖慕痿~在魚缸里高興的玩耍，它們高興極了。有效的數(shù)學活動，不是單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習小學數(shù)學重要方法。在我叫學生進行匯報時，出現(xiàn)了幾種情況：①用手拇指扳著數(shù)進行計算。在全班來次大討論，學生們踴躍發(fā)言，相互比較那種方法比較簡單，學生很快得出“想加算減”這中方法比較快，并且較實用。因此，我在設(shè)計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都根據(jù)學生的特點區(qū)別對待，給學生留下了充分思考的空間。這時候，獎勵認真聽的學生一顆“智慧星”，并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用。用知識解決問題，往往是小學數(shù)學教學中的一個難點，尤其是小學一年級的學生，他們以形象思維為主，對于抽象性的知識他們理解起來比較困難。參考資料： 小學數(shù)學課程標準 小學數(shù)學課程標準解讀教師教學用書（數(shù)學 一年級下）第二篇：如何教學20以內(nèi)退位減法如何教學20以內(nèi)退位減法20以內(nèi)的退位減法是小學一年級下學期的一個教學難點，在計算減法時也是最基礎(chǔ)的、最重要的，比如：在二、三年級的百以內(nèi)減法，萬以內(nèi)減法中，我們會告訴學生個位不夠減向十位退一，十位不夠減，向百位退一，百位不夠減，向千位退一……，以此類推，通過知識的遷移再大數(shù)的減法學生也會算，其實每一數(shù)位上的計算最終還是要轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的退位減法，可見它的重要性。數(shù)字推理法又可以分為“破十法”、“平十法”、“想加算減法”、“多減加補法”。（2）“破十法”13是由1個十和3個一組成的，可以先把10減去9，剩下的1和個位上的3合起來，得到還剩4個。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了10以內(nèi)各數(shù)的分與合、會計算10以內(nèi)的減法、十幾減幾得十的減法、連減的運算。（5）“多減加補”也有可能孩子會把13減9想象成13減10，因為多減了1個，所以得到的數(shù)還要再加上1，即139=1310+1=4。第五種算法，聰明的孩子會選用這樣的方法，因為和整十數(shù)有關(guān)的加減法總是算起來比較簡便的。要遵循兒童的認知規(guī)律，幼兒園小朋友和小學一年級的小學生相比，他們的思維是不同的，但我們要逐步去培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維，數(shù)學思維的特點正在于它的抽象性和邏輯性，思維發(fā)展的特點是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。計算教學，由于算式的枯燥，智障學生往往提不起興致，導致學習效率較低。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。二、合作探索，強化學習過程我在課上增加了讓學生動手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個擺總數(shù)，另一個從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。低年級的數(shù)學教學，利用表象有利于更好地使學生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。學生回答：算109=1。最后，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學生內(nèi)化的過程。第五篇：20以內(nèi)退位減法說課稿《20以內(nèi)退位減法》說課稿一、說教材（一）教材內(nèi)容分析地位作用本節(jié)內(nèi)容在人教版小學數(shù)學一年級下冊第二單元。讓學生結(jié)合情境圖解理解題意，進行計算等等，解決現(xiàn)實問題。讓學生在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減九和十幾減幾的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。在多種方法中，選擇自己喜歡的計算方法。培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。通過一個學期的學習，學生的學習習慣和學習能力也有一定的基礎(chǔ)，能夠運用所學知識研究簡單的數(shù)學問題。算法多樣化和優(yōu)化相結(jié)合。因為多種方法中肯定有比較簡便的方法，但并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。”本課以“聰聰和明明參加元宵節(jié)游樂園”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應一年級孩子的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。本節(jié)課的教學，要使學生理解十幾減9的算理，會用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。教學時，我充分利用用這幅游園圖，引導學生在不同的游園活動中學習十幾減9的減法。b．利用“套圈圈”學習“149”的算法。2．動手操作，體會“破十法”和“做減想加”的算理學生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解時有深有淺。教學過程一、復習舊知（大約5分鐘），生搶答9+5=9+3=9+2=9+8=9+7=9+6=，看誰的腦筋轉(zhuǎn)的最快（出示題目，指名回答）9+（）=119+（）=149+（）=179+（）=159+（）=129+（）=18設(shè)計意圖：復習舊知的好處有三，一是對舊知有一定的鞏固性。三使新舊知識融會貫通，使知識系統(tǒng)化。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。學生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？b．組織學生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答?！?+9＝15，159＝6。評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你認為哪種方法方便？3．教學套圈圖。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了9個。）d．小結(jié)：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。要求每個學生應認真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？學生1：通過擺學具，我先從10根木棒里拿掉9根，剩下的1根和另外2根木棒合起來是3根，所以129＝3。（學生說完后，教師又在算式129的下面板書另一種算的過程：9+（3）＝12，129＝3。（教師再板書出第四種算法。讓學生獨立作業(yè)。2．完成“做一做”第2題。在學生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。5．應用所學知識解決實際問題。小結(jié)提問：這節(jié)課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？讓每個學生自