【正文】 題提出，一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算的實(shí)際意義，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。二、注重情景創(chuàng)設(shè)，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備簡單的計(jì)算能力，簡單的邏輯思維能力，養(yǎng)成初步的計(jì)算習(xí)慣。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備簡單的計(jì)算能力，簡單的邏輯思維能力，養(yǎng)成初步的計(jì)算習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時(shí)，可以充分理解和挖掘教材，把例題編成一個(gè)個(gè)小故事，讓學(xué)生在情景中計(jì)算，在情景中得出結(jié)果。二、計(jì)算方法多樣化，提高計(jì)算練習(xí)效果數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)算法多樣化，其根本目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。由于學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)、知識水平不同，對同一個(gè)問題的理解和把握各不相同。四、數(shù)學(xué)知識生活化，用學(xué)習(xí)的知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題?；旧鲜腔宋粸椴煌宋?。破十法可以演化為“投機(jī)取巧法”，比如，9和1湊成十，那么十幾減9時(shí)就拿個(gè)位上的數(shù)加1即可，8和2湊成十，那么十幾減8時(shí)就拿個(gè)位上的數(shù)加上2即可，以此類推，這樣的計(jì)算速度就會大大提高，但是這種投機(jī)取巧法有局限性，僅限于20以內(nèi)的退位減法，大于20的退位減法就不適用了。第二、三種算法比第一種快多了，思維上了一個(gè)臺階，但卻比第四種算法容易，就是需要兩步計(jì)算，不過大部分孩子還是可以想到的。允許孩子有數(shù)實(shí)物、數(shù)指頭的這樣一個(gè)過程，但最終還是要脫離，抽象思維一旦形成，孩子的計(jì)算速度就會大大提高，達(dá)到脫口而出的程度。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。我在139這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：第一步：老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來，學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減。這個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了139這道題的算理。教材分析20以內(nèi)退位減法在本單元尤為重要，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)之上學(xué)會計(jì)算方法。過程與方法：讓學(xué)生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。20以內(nèi)的退位減法這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說是一段抽象的知識認(rèn)知過程，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：在運(yùn)用學(xué)具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)之上建立自己的計(jì)算方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減九”和“十幾減幾”的算法教學(xué)。結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生體會我們身邊存在的數(shù)學(xué)問題，從而運(yùn)用個(gè)所學(xué)的知識解決問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想更加根深蒂固。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖中的問題“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過程展示給學(xué)生看：先是阿姨手中有15個(gè)氣球，賣給小朋友9個(gè)（9個(gè)氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個(gè)小朋友中）。在教學(xué)例1（129）時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色（10根黃木棒，2根藍(lán)木棒），讓學(xué)生思考，從12中去掉9，應(yīng)怎么辦？學(xué)生能很快從10根黃木棒中拿掉9根，剩下的1根黃木棒和2跟藍(lán)木棒合并為129的結(jié)果?！边@就是指系統(tǒng)化的知識。c．引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說159的計(jì)算過程。師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。（教師又板書出第三種算法。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出139的？（做減想加）第2題是怎樣算出12159的？（“破十法”）。同時(shí)說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時(shí)，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。學(xué)生說完后，教師在算式129的下面板書算的過程：109＝1，1+2＝3。學(xué)生提出的問題一般是：還有幾個(gè)沒套中？c．請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨(dú)立列式解答。◆155＝10，104＝6。a．課件動(dòng)態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣了9個(gè)?！本褪沁@個(gè)道理。讓學(xué)生在投圈的游戲中思考“149”的算法。1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而且教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在理解掌握“想加算減”的計(jì)算方法同時(shí)，還要理解“破十法”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠。學(xué)生回答；算1+3=4。三、借助表象，加深理解表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。但計(jì)算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力，這是教師重點(diǎn)要考慮的問題。上面所講的是退位減法的一般方法，下面我就簡單談一下關(guān)于計(jì)算的思維過程。這種算法的基礎(chǔ)是孩子會根據(jù)加法算式寫出相應(yīng)的減法算式，會求括號里的未知數(shù)，會計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這種算法是最原始的也是最基本的方法，它的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)學(xué)會數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，有部分孩子會通過“數(shù)”的方法來實(shí)現(xiàn)“減”的目的。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并想辦法解決問題。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。③“破十”減：把15分成10和5，107=3, 3+5=8；④“想加算減”，7+8=15，157=8。學(xué)生吸收知識的過程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲取。學(xué)生只有在比較熟練地掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，才能在此基礎(chǔ)上輕松地運(yùn)用加法算退位減法，完成新知識的自我構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】:計(jì)算方法 減法 退位 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 自主探究 小組合作【正文】20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位減法和不進(jìn)位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)到達(dá)一定的熟練程度。一、溫故探新，完成知識的自我構(gòu)建古人云：“溫故而知新”，從中我們看出鞏固舊知識對學(xué)習(xí)新知識的重要性。在教學(xué)例2時(shí),可以編成這樣的小故事：小朋友們聽說過小貓釣魚的故事嗎？星期六小花貓和小白貓去美麗的小河里釣回了好多小金魚，并把它們的金魚放在了一個(gè)魚缸里。如在計(jì)算“157=”時(shí)，讓學(xué)生說說是怎樣算的，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，經(jīng)驗(yàn)不同，思維發(fā)展不同可能會出現(xiàn)，在計(jì)算過程中出現(xiàn)了多種算法。要使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是運(yùn)用。從大的方面分有兩種方法，“數(shù)數(shù)法”和“數(shù)字推理法”。（3）“平十法”也就是說，可以把139拆成一道以前學(xué)過的連減法來算，13先減去3，再減去6，得到還剩4個(gè)。第四種算法最省時(shí)，但也最難，孩子不但要對20以內(nèi)的進(jìn)位加法很熟練，而且要有一定的推理能力。第三篇：20以內(nèi)退位減法一年級第一學(xué)期口算題20以內(nèi)退位減法班級__________ 學(xué)號________ 姓名__________ 20－15＝ 12－7＝ 15－9＝ 10－2＝ 20－8＝ 12－3＝ 13－7＝ 11－3＝ 20－5＝ 20－11＝ 10－5＝ 10－3＝ 14－6＝ 20－5＝ 11－8＝ 10－4＝ 18－9＝ 20－14＝ 20－7＝ 13－9＝ 14－9＝ 20－3＝ 10－1＝ 12－5＝ 13－4＝ 15－6＝ 10－7＝ 20－3＝ 14－8＝ 13－8＝ 20－19＝ 20－12＝ 14－7＝ 20－1＝ 11－5＝ 12－7＝ 12－4＝ 14－9＝ 15－6＝ 10－9＝ 20－11＝ 10－1＝ 10－4＝ 15－8＝ 10－2＝ 20－19＝ 20－3＝ 20－17＝ 20－7＝ 10－4＝ 10－7＝ 10－4＝ 12－9＝ 15－8＝ 10－6＝ 20－9＝ 20－15＝ 20－12＝20－2＝14－6＝15－9＝ 12－8＝ 20－17＝12－4＝ 11－5＝ 10－9＝ 20－5＝ 20－14＝20－15＝10－6＝ 11－5＝ 20－16＝13－5＝ 20－19＝16－7＝ 10－9＝ 14－6＝ 13－4＝ 14－7＝ 14－5＝17－9＝ 16－7＝ 15－6＝ 13－6＝ 20－17＝ 11－7＝ 20－19＝ 11－6＝ 16－8＝ 12－4＝ 15－6＝ 12－7＝ 20－7＝ 11－6＝ 20－3＝ 20－5＝ 11－3＝ 11－6＝ 20－5＝ 20－15＝ 20－14＝ 20－9＝ 20－16＝ 12－8＝ 20－2＝ 20－19＝ 10－8＝ 11－2＝13－9＝ 11－9＝ 16－8＝ 10－8＝ 12－5＝ 11－3＝ 10－3＝ 20－8＝ 13－8＝ 12－3＝ 20－7＝ 15－7＝ 17－8＝ 20－9＝ 11－8＝ 20－5＝ 15－8＝ 15－9＝ 13－6＝ 10－9＝ 10－4＝ 14－8＝ 20－2＝ 20－19＝20－9＝ 11－7＝ 11－5＝ 20－14＝20－7＝ 15－9＝ 14－9＝ 11－4＝ 15－9＝ 20－19＝ 20