【正文】 ，而且讀好了，這就是我們教學(xué)的精彩之處。當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對整個(gè)課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。反思自己的課堂教學(xué)，本節(jié)課還存在著一些不足：（一）激勵(lì)評價(jià)的語言應(yīng)更豐富。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。從心理學(xué)角度來講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動(dòng)。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。以后上課，盡量要順其自然，不要順著自己的脾性，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。這樣學(xué)生從個(gè)體自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了日記，課后我讓每個(gè)學(xué)生都寫了一篇日記，效果不錯(cuò)。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)反思王香芳 本課教學(xué)，識字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化?！靶÷暤恼f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。第三篇：植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法（仿寫）孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽四海為家，牛馬有腳，鳥有翅膀，植物靠的啥辦法？小麥媽媽準(zhǔn)備了豐碩的包裹，把它送給自己的娃娃，只要秋收季節(jié)一到，熟透的麥穗就紛紛投入大地媽媽的懷抱。蘭花媽媽更有辦法，讓花瓣開成降落平臺，昆蟲一來傳粉，孩子們就開遍天下。只要小鳥拉出便便，種子就會(huì)在地里發(fā)芽。只要小朋友用手輕輕一拍，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。根據(jù)本文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以疑促讀，在多讀、讀好上下工夫，引領(lǐng)學(xué)生在感悟詩歌表達(dá)上的精妙、獲取知識的同時(shí)，激發(fā)他們觀察、探索大自然的興趣。、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語。，積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。今天，老師帶大家到大自然中去走一走，看一看。）（二）初讀課文，整體感知。（2）兒歌共有幾小節(jié)，標(biāo)出序號。，要讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。師：同學(xué)們，課文中第一小節(jié)提出了一個(gè)問題是我們這節(jié)課要解決的，你們找到了嗎？誰找到了讀給大家聽。、感悟、指導(dǎo)朗讀２、３、４小節(jié)。師：那你們見過蒲公英以及它的果實(shí)嗎？它是什么樣的？（生回答）（評價(jià)：你可真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子。還有見過哪些景物是紛紛落下的？（落葉、雪花）分別用“紛紛”說一句話。C、,齊讀師：同學(xué)看，小蒲公英撐著媽媽為他們準(zhǔn)備的降落傘在藍(lán)藍(lán)的天空里自由的飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因?yàn)樗麄冮L大了，終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了。過渡：還有誰喜歡其它媽媽傳播種子的辦法？那么就請你帶著喜愛之情把這一小節(jié)讀一讀。｝蒼耳穿上這樣一件凱甲，對它有什么幫助呢？小刺有什么作用呀？ B、指導(dǎo)朗讀。A、理解“啪的一聲”：孩子們你們覺得豌豆媽媽的辦法怎么樣？（很有趣）太陽曬后就會(huì)——炸開。B、指導(dǎo)朗讀：豌豆寶寶們離開媽媽時(shí)心情怎么樣？從哪看出來的？（蹦著跳著）那就請你讀出豌豆寶寶那種歡快的心情？（評價(jià)）C、齊讀：我也很喜歡這位媽媽，因?yàn)樗屪约汉⒆颖３钟淇斓男那?，跟我有同樣感受的同學(xué)我們一起來讀一讀。（4）背誦課文：在學(xué)習(xí)過程中我感受到了大家對這篇課文的喜愛，相信你們已經(jīng)能夠把整篇課文背誦下來了是嗎？我們一起來看著無聲動(dòng)畫試一試吧。因此在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過程；通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì)；課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第一節(jié)與牛馬和鳥相比，提出問題：“植物要旅行，靠的啥辦法？”這里用“旅行”一詞來指種子離開植物媽媽落到其它的地方去，用“四海為家”一詞指植物種子在各個(gè)地方生根發(fā)芽。這首詩的語言還有一個(gè)特點(diǎn)，就是靈活多樣。會(huì)寫“央”、“交”、“市”、“旁”、“優(yōu)”、“陰”六個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)字。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入小朋友們知道2008年的奧運(yùn)會(huì)是在哪兒舉行的嗎？（北京）昨天，讓小朋友們找找、問問與北京相關(guān)的信息資料。小朋友們，能不能來說說，當(dāng)你預(yù)習(xí)課文碰到生字時(shí)，你是怎么辦的？（預(yù)設(shè)：查書本下方樹葉或果子里的拼音；查字典；問同學(xué)、老師、家長。你是怎么記住這些生字朋友的？說說你的方法。問：除了人民英雄紀(jì)念碑還有什么可以說是矗立在那兒的？（如：大廈）名勝古跡：有古跡（古代留下來的建筑物或具有研究紀(jì)念意義的地方）或風(fēng)景優(yōu)美的地方。（ppt展示5兩段）請兩位小朋友讀一讀，其他小朋友點(diǎn)評，自由讀。重點(diǎn)“旁”字底下的“方”不要誤寫成“力”。（3）能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，背誦課文。（三）創(chuàng)新目標(biāo)：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出課本以外的傳播種子的方法。確定五點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容?？瞻c(diǎn)：想象不同植物傳播種子的方法。二、創(chuàng)設(shè)條件1）自讀課文，用―――畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。旅行、娃娃、山洼、準(zhǔn)備、觀察、乘著風(fēng)、豆莢、降落傘、蒼耳、炸開三、組織研究1）全文共有幾個(gè)小節(jié)？通過剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語。四、引導(dǎo)創(chuàng)新熟讀課文，采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。練習(xí)