【正文】 情感中的社會(huì)性成分增加 D．情緒調(diào)控能力增強(qiáng) 3．強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有()。A．父母的約束 B．學(xué)習(xí)材料的趣味性 C．教師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì) D．競(jìng)爭(zhēng)情境 7．下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)源性歸因的是()。 B．操作性條件反射 D．替代強(qiáng)化9．下列選項(xiàng)中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為()。()3．通過(guò)學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。()四、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，共24分)1．簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。(8分)五、論述題(共30分)1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的智力技能。BCD 6．B 7。如學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)或理解狀況，估計(jì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇解決問(wèn)題的方法等等。三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃X)1．(√)2．(X)3。(1分)另外，班杜拉還提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念。課程運(yùn)作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過(guò)渡、使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的能力。良好的自我意識(shí)是教師維持適度焦慮的關(guān)鍵因素。(1分)它也可分為兩個(gè)階段：以人際和諧為準(zhǔn)則，又稱(chēng)為“好孩子”取向階段與以權(quán)威和維持社會(huì)現(xiàn)有秩序?yàn)闇?zhǔn)則階段。同時(shí)，個(gè)體的道德發(fā)展水平，有些人可能只停留在前習(xí)俗水平或者習(xí)俗水平上，而永遠(yuǎn)達(dá)不到后習(xí)俗水平的階段。學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要把握該知識(shí)在什么情況下適用。(1分)教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)或要求學(xué)生大聲描述觀察內(nèi)容、直觀教具的操作過(guò)程、以及思維過(guò)程和概括的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生互相問(wèn)答和相互議論等。其次，練習(xí)形式多樣，注意舉一反三。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，過(guò)于自信；二是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，過(guò)于自卑。(1分)小學(xué)時(shí)期是社會(huì)化過(guò)程中的重要時(shí)期，因此小學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，特別是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系，這對(duì)學(xué)生心理健康有重要意義。要維護(hù)心理健康，就應(yīng)學(xué)會(huì)保持健康、愉快的情緒。(1分)(5)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢(xún)的必要性和重要性。(1分)對(duì)于那些學(xué)生智力在正常范圍，而學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。A．自然科學(xué) B．社會(huì)科學(xué) C，應(yīng)用科學(xué)D．兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間學(xué)科2．優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人——英國(guó)的高爾頓是()的鼻祖。A．道德認(rèn)識(shí) B．道德信念 D．道德意志二、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)1．深入訪談法 2．學(xué)習(xí)3．學(xué)習(xí)策略 4．最近發(fā)展區(qū)三、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)小題中任選3個(gè)完成，每題8分，共24分)1．遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么? 2．如何培養(yǎng)動(dòng)作技能? 3．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則。”小林回答說(shuō)，“英語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)太難了?！毙∶鲃t拿著成績(jī)單說(shuō)，“嗨，我本以為這次考不好，結(jié)果卻得了個(gè)良好。2．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾尉S護(hù)教師的心理健康。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。(對(duì)于以上3個(gè)要點(diǎn)每答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給3分，全部答對(duì)給8分)2．(1)了解動(dòng)作技能形成的特征。(2分)3．(1)協(xié)同性原則；(2)主體性原則；(3)活動(dòng)性原則；(4)整體性原則；(5)興趣性原則。(2分)(4)要注意學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)能力。(2分)③如果把成就行為歸結(jié)為努力或運(yùn)氣這些穩(wěn)定性不強(qiáng)的原因，那么對(duì)下一次成就行為結(jié)果的期待與這一次成就行為的實(shí)際結(jié)果可能不一致；如果把成就行為歸結(jié)為能力或課題的難度這些穩(wěn)定性較強(qiáng)的原因，那么對(duì)下一次成就行為結(jié)果的期待往往與這一次成就行為結(jié)果是—致的。(3分)⑤其中小林把英語(yǔ)考得不好歸因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)他太難了，因此，既感到羞愧，又感到無(wú)可奈何，他知道下次考英語(yǔ)還是照樣考不好。(2分)(1)提供概念范例。另一種是規(guī)一例法，即先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)定義，接著呈現(xiàn)幾個(gè)正例和反例。(1分)學(xué)生很容易由日常生活經(jīng)驗(yàn)而形成不科學(xué)的錯(cuò)誤概念，而且這種不科學(xué)的錯(cuò)誤概念一旦形成，又難以消除或改變。(2分)2．要維護(hù)教師的心理健康，還應(yīng)從教師的個(gè)人因素人手，通過(guò)自我心理調(diào)適的方法，來(lái)促進(jìn)或維護(hù)心理健康水平。(1分)(對(duì)于以上8個(gè)要點(diǎn)能夠聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)恰當(dāng)?shù)恼撌隽砑?分)教育心理學(xué)試題及答案3一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)1．注意品質(zhì)的好壞體現(xiàn)在()。 B．要求了解和掌握新知識(shí) D．努力贏得老師的表?yè)P(yáng) 6．課堂教學(xué)中最基本的情緒因素有()。A．重視集體的作用 B．給學(xué)生完全的自由 D．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn) 10．下列項(xiàng)目中敘述正確的是()。()4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效果越好。(8分)五、論述題(共30分)1．試論述維持課堂紀(jì)律的基本策略。3．成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意做，且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過(guò)程。5．智力技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式，包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。(1)知識(shí)的學(xué)習(xí)，(1分)即學(xué)生通過(guò)一系列的心智活動(dòng)接受和獲得基本知識(shí)，并使學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(1．5分)(2)技能的學(xué)習(xí)，(1分)包括動(dòng)作技能和智力技能的學(xué)習(xí)；(1．5分)(3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，(1分)主要是指道德行為技能和道德行為習(xí)慣的形成，這類(lèi)學(xué)習(xí)是比知識(shí)、技能更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)。(2分)引發(fā)并維持學(xué)生的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，就不會(huì)分心，不會(huì)發(fā)生其他的違紀(jì)活動(dòng)。這種非言語(yǔ)線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。(3分)(4)贊揚(yáng)其他學(xué)生。(2分)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師難免要處理個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學(xué)生建立起正確的行為方式。了解個(gè)人職業(yè)特征包括：知識(shí)、技能、生活經(jīng)驗(yàn)、偏好、能力、個(gè)性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標(biāo)清晰度等方面內(nèi)容。(3)肯定自己擁有的能力與技巧。教師為自己制訂完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧，同時(shí)又具備成功教師的信念系統(tǒng)，這樣，就為自己的心理健康提供了強(qiáng)有力的保證。當(dāng)采取某種方法來(lái)達(dá)到目的受到阻礙的時(shí)候，教師可以通過(guò)改變行為方式，嘗試運(yùn)用別的方法來(lái)達(dá)到目的。教師的人格特征對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著強(qiáng)烈影響，教師也會(huì)在學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的積極變化中享受到教師職業(yè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。 B．系統(tǒng)性原則 D．超常規(guī)發(fā)展原則2．加里培林認(rèn)為，處于物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段的智力活動(dòng)，它的關(guān)鍵在于() B．示范 ，下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是()。 二、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)1．動(dòng)作技能 2．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 3．他律 4．教師反思能力三、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，每題8分，共24分)1．陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)有哪些區(qū)別? 2．賈德的概括化理論關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的核心思想是什么? 3．強(qiáng)化訓(xùn)練有哪幾種形式? 4．如何根據(jù)最近發(fā)展區(qū)思想安排教學(xué)?四、案例分析題(12分)育紅幼兒園開(kāi)園，中班新來(lái)了一名叫龍龍的小朋友，龍龍上課時(shí)不是坐不住，就是隨便說(shuō)話，亂動(dòng)別的小朋友；午休時(shí)，別的小朋友都睡覺(jué)了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來(lái)，別的小朋友也不想睡覺(jué)，也想去玩玩具。五、論述題(每小題15分，共30分)1．試論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論及其對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠積極激勵(lì)自己擁有與調(diào)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，每題8分，共24分)1．①陳述性知識(shí)是“是什么”的知識(shí)；程序性知識(shí)是“怎樣做”的知識(shí)。)2．賈德認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理，即在于上體所獲得經(jīng)驗(yàn)的類(lèi)化。(3分)這一理論對(duì)教學(xué)實(shí)際產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。(2分)③懲罰訓(xùn)練：依隨于做出某反應(yīng)進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化。比如通過(guò)示范、大聲思維、提問(wèn)、調(diào)整教學(xué)材料，言語(yǔ)指點(diǎn)、提供線索等幫助學(xué)生完成他們起初不能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，成功地通過(guò)最近發(fā)展區(qū)，并最終獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3分)四、案例分析題(12分)①幼兒園老師采用的是斯金納兒童行為強(qiáng)化控制理論。(3分)④誰(shuí)能先躺到床上睡10分鐘，誰(shuí)就可以先玩玩具采用的是“積極強(qiáng)化”；誰(shuí)今天中午不睡覺(jué)，下午誰(shuí)就不能玩玩具采用的是“消極強(qiáng)化”。(2分)認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)程，加涅還認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者頭腦巾的內(nèi)部活動(dòng)。(3分)2．創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開(kāi)展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的品質(zhì)。A．3歲 B．6歲 C．9歲 D．12歲3．強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有()。 C．經(jīng)濟(jì)條件較差 D．學(xué)校教育失誤7．情緒對(duì)于學(xué)習(xí)的主要作用表現(xiàn)為()。 B．身體健康 D．道德健康10．在下列選項(xiàng)中，屬于權(quán)威型教師領(lǐng)導(dǎo)方式下的學(xué)生表現(xiàn)有() B．高度焦慮 二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．無(wú)意注意 2．學(xué)習(xí)策略 3．高原現(xiàn)象 4．定勢(shì) 5．心理健康三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃X)1．通過(guò)比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類(lèi)事物本質(zhì)特征的過(guò)程，稱(chēng)作概念同化。()5．小學(xué)高年級(jí)兒童品德發(fā)展的特點(diǎn)是既不簡(jiǎn)單服從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)則。3．簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。A B D 7．C D 8．B 9．A B C D 10．BC二、名詞解釋(每小題4分，共20分)l。3．高原現(xiàn)象指動(dòng)作技能的練習(xí)過(guò)程中，在總的進(jìn)步過(guò)程中，所出現(xiàn)練習(xí)進(jìn)步一時(shí)性停頓的現(xiàn)象。具體說(shuō)，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無(wú)心理疾??；其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。(2分)(2)形象記憶和抽象記憶的發(fā)展(1分)小學(xué)低年級(jí)兒童的形象記憶占優(yōu)勢(shì)，小學(xué)高年級(jí)兒童對(duì)抽象言語(yǔ)材料記憶的增長(zhǎng)率逐漸超過(guò)了對(duì)具體形象材料的記憶增長(zhǎng)率，但對(duì)抽象言語(yǔ)材料的記憶仍然以具體事物為基礎(chǔ)。(2)廣開(kāi)思路，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質(zhì)。(2分)(2)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。(2)智慧技能的學(xué)習(xí)。(以上5個(gè)要點(diǎn)中，每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給1．5分，全部答對(duì)給8分。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料應(yīng)該是學(xué)生關(guān)心的，能夠影響學(xué)生感情，推動(dòng)學(xué)生行為，有助于學(xué)生個(gè)性形成與發(fā)展的。(2分)(4)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的：自我實(shí)現(xiàn)傾向乃是人類(lèi)的基本動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)的主要因素。促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者是平等的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和中心，向傳統(tǒng)上以教師為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展是有很大貢獻(xiàn)的。(1)從外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)(1分)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有外在與內(nèi)在的原因。(2分)(2)從基本需要提高到成長(zhǎng)需要(1分)馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，只有基本需要(如生理的、安全的、歸屬與愛(ài)的、尊重的需要)獲得滿(mǎn)足之后，認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)等成長(zhǎng)需要才會(huì)產(chǎn)生。教師必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都各自獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，以使他在努力之后獲得滿(mǎn)足，從而肯定自己的價(jià)值。進(jìn)而成為學(xué)生建立自信的依據(jù)。 6．卡特爾把人格特質(zhì)分為()。五、論述題(每小題15分，共3e分)1．試論影響學(xué)習(xí)遷移的因素。3．教學(xué)反思是指教師自覺(jué)地將自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，形成自己新的教育思想并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。2．①協(xié)同性原則。(對(duì)以上5個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給1．5分，全部答對(duì)給8分)3．①教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者；②教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者；③教師是學(xué)校集體的領(lǐng)導(dǎo)者；④教師是學(xué)生的示范者；⑤教師是心理衛(wèi)生工作者．(對(duì)以上5個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給1．5分，全部答對(duì)給8分)4．①提供概念范例(2分)；②利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖(2分)；③消除錯(cuò)誤概念(2分)；④在實(shí)踐中運(yùn)用概念(2分)。(3分)4．隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)強(qiáng)化物的要求也會(huì)發(fā)生變化，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物．(3分)五、論述題(每小題15分，共30分)1．①學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性(2分)；②個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平(2分)；③個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(1分)；④個(gè)體的認(rèn)知技能與策略(1分)⑤心理定勢(shì)(1分)；⑥學(xué)習(xí)態(tài)度與方法(1分)；⑦智力與年齡(1分)；⑧教師的指導(dǎo)方法(1分)．對(duì)以上各要點(diǎn)展開(kāi)恰當(dāng)論述另加5分。(3分)②教師可以通過(guò)演示自我調(diào)節(jié)和策略選擇的方法程序，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)的技巧。A．教師心理 B．個(gè)體差異 D．學(xué)習(xí)心理3．兒童的一般認(rèn)知能力差異集中體現(xiàn)在()等方面。他的歸因傾向可能是() B．運(yùn)氣歸因 7．課堂學(xué)習(xí)管理的基本功能包括()． A．促進(jìn)師生心理健廉 C．整頓班級(jí)秩序D．調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)8．為獲得獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)為()A．內(nèi)部動(dòng)機(jī) B．認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) C．外部動(dòng)機(jī) D．自我提高的動(dòng)機(jī) 9．學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基本成分是()。()3．記憶一份材料時(shí)，中間部分的記憶效果優(yōu)于開(kāi)始和末尾部分。()6．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為之間存在著直接的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。4．陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求是什么?五、論述題(共30分)1．試評(píng)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。3．成長(zhǎng)記錄袋是指以文字形式詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況的檔案袋。(1．5分)(2)分解階段。（1分）(2)教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)該循序漸進(jìn)。(2分)(2)興趣：興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)、探求某種事物的心理傾向，對(duì)學(xué)習(xí)有重要影響．(2分)(3)愉快；愉快是一種正性情緒，是人或事物符合個(gè)體當(dāng)前優(yōu)勢(shì)需要時(shí)的一種主觀體驗(yàn)。第四，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，考慮學(xué)生原有的知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可選用講解、圖示、提問(wèn)。)五，論述(共30分)1．建構(gòu)主義在認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)理論作了進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)習(xí)者通過(guò)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的信息相互作用，來(lái)生成信息的意義。也就是說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義情境的創(chuàng)設(shè)．仙境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容之一。自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)、情境什教學(xué)和支架式教學(xué)等。既涉及認(rèn)知因素、人格因素也涉及環(huán)境因素。比如過(guò)分追求高分?jǐn)?shù)，不鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)權(quán)威的教學(xué)等等，都有礙于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。想象是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的前提。人類(lèi)科學(xué)技