【正文】 關(guān)經(jīng)驗(yàn)、模式等）（二）新課改實(shí)施階段（2014年3月中旬—2014年五月下旬）建立新課改校園文化建設(shè)氛圍，以班級(jí)、校園為住，全體教師動(dòng)員起來，打造一個(gè)“推進(jìn)新課改潮流文化”的校園。（3）、小組成員的搭配：小組長(zhǎng)要組的中間；小組長(zhǎng)成員搭配均 勻（上、中、下）結(jié)對(duì)子形式；性別、性格的搭配。團(tuán)結(jié)合作，互幫互進(jìn)，學(xué)校以年輕教師為主一起分析研究新的課改標(biāo)準(zhǔn)，幫助年長(zhǎng)教師感困惑和需要解決的問題，創(chuàng)建一個(gè)和諧的新科改推進(jìn)氛圍校園。培訓(xùn)采取互動(dòng)式，講授與研討、教學(xué)觀摩、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)等有機(jī)結(jié)合，并通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，逐步提高教師的研究意識(shí)和教育教學(xué)的能力已先進(jìn)帶后進(jìn)、以年青帶年長(zhǎng)，最終達(dá)到人人參與、人人提高的目的。把課程改革和教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，研究課改中出現(xiàn)的問題，尋找有效的的方法，讓全體教師積極參加新課改教學(xué)中來，充實(shí)自己的教育教學(xué)的理論及方法。向社會(huì)和家長(zhǎng)宣傳新課改的特點(diǎn)和意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)的理解和支持。二、組織機(jī)構(gòu)：學(xué)校成立高效課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)工作小組，全面負(fù)責(zé)我校高效課堂模式改革工作：組 長(zhǎng)：顏 波 副組長(zhǎng)：趙天久組 員：王太菊 吳成彬 劉海 童春林 雷俊良領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：①負(fù)責(zé)對(duì)本校高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責(zé)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案。④組織教改經(jīng)驗(yàn)交流和階段性總結(jié)。（用時(shí)約1分鐘）【操作】通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。②要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)?！灸康摹孔寣W(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，到時(shí)如何檢測(cè)等。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難。（用時(shí)約5～8分鐘）【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。③既要面向全體，又應(yīng)尊重個(gè)體，注意不能因?yàn)橹魂P(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生?！咀⒁恻c(diǎn)】①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋問題，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。⒌引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。③明確教的要求?！灸康摹客ㄟ^完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。初步確定出試點(diǎn)班級(jí)將要使用的“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”新授課課堂教學(xué)模式。教導(dǎo)處分別以語、數(shù)教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學(xué)模式的展示課，召開主研教師高效課堂研討會(huì)，開展教學(xué)評(píng)議和互動(dòng)交流活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入聽課，及時(shí)了解實(shí)施過程的困難，反饋有關(guān)存在問題。教導(dǎo)處組織開展校本教研活動(dòng)，通過組織組校內(nèi)公開課、研討課、示范課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題探討研究等多種方式提高試點(diǎn)班級(jí)教師運(yùn)用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，盡快掌握此教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。第三階段：經(jīng)驗(yàn)推廣，總結(jié)提高階段（2017年3月25日—2017年5月30日）本階段大體工作目標(biāo)為：主研教師已基本掌握“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，此教學(xué)模式也已經(jīng)定型。及時(shí)總結(jié)實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題論文、教學(xué)反思、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。學(xué)校將對(duì)參與課堂教學(xué)模式改革的試點(diǎn)班級(jí)教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)傾斜，評(píng)優(yōu)晉級(jí)優(yōu)先。主研教師將自己的過程資料、教改經(jīng)驗(yàn)、反思材料上交學(xué)校統(tǒng)一管理，以便資源共享。指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；樹立“沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的理念；立足于課堂教學(xué)研究，以“學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教”為主導(dǎo)思想，以“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、練”為教學(xué)模式，以自主、高效課堂建構(gòu)為價(jià)值追求，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成為學(xué)生生命回歸的過程。（2）、合作探究：針對(duì)課文設(shè)計(jì)的最重要，最有價(jià)值的問題，組內(nèi)一對(duì)一或小組集體交流。課外拓展：聯(lián)系課文內(nèi)容，體裁，寫作方法等方面選取文章進(jìn)行拓展閱讀，弄錯(cuò)拓視野，提升閱讀水平。（2）、合作交流：學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，可以互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)，交流寫作技工巧，方法等。課后提升：教師可根據(jù)實(shí)際情況再設(shè)計(jì)一定的變式訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步訓(xùn)練，提升水平。學(xué)生在討論過程中，做好巡視指導(dǎo)，并進(jìn)一步做好統(tǒng)計(jì)。寫作：學(xué)生自主寫作（大約30—40分鐘）小組內(nèi)交流。（五）、專題探究課模式課前準(zhǔn)備：課前根據(jù)探究專題通過各種方式、各種媒體搜集相關(guān)材料勤或者進(jìn)行排練準(zhǔn)備。課后做好總結(jié)與反思。堅(jiān)持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”，加強(qiáng)檢查、驗(yàn)收。教師上課必須有導(dǎo)學(xué)案。成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。（二）實(shí)驗(yàn)研究階段 本實(shí)驗(yàn)研究分三步進(jìn)行：第一步：實(shí)驗(yàn)班從2011年5月8月，組織教師分學(xué)科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動(dòng)。第二步：2011年9月2012年6月總結(jié)前一段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，名課帶動(dòng)使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。第四步：總結(jié)階段，匯編《課堂教學(xué)模式研究論文集》。加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；樹立“沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的理念；立足于課堂教學(xué)研究，以“學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教”為主導(dǎo)思想，以“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、練”為教學(xué)模式，以自主、高效課堂建構(gòu)為價(jià)值追求，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成為學(xué)生生命回歸的過程。（2）“學(xué)”就是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)展示“導(dǎo)”的初步成果。教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在10分鐘左右，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反饋大約7分鐘左右，這7分鐘起查缺補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行進(jìn)一步的互學(xué)互教階段。關(guān)注差異，關(guān)照差生，從最后一名抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，教師上課起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)是學(xué)困生。教室增設(shè)黑板，上課時(shí)多利用黑板教學(xué)。（一）組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月4月）對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育，使這些教師認(rèn)識(shí)到新教學(xué)模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。大量搜集杜郎口及山東樂陵小學(xué)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經(jīng)開展的比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓她們汲取有效地營養(yǎng)。集體備課組把每節(jié)課的知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題，再將問題細(xì)化為習(xí)題發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)習(xí)。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，提高教師的教學(xué)理論水平和課堂反思能力。3強(qiáng)化校本研修。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個(gè)組6人左右，每個(gè)組設(shè)組長(zhǎng)名，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。加大檢查落實(shí)的力