【正文】 觀察，勤于思考。這也是教學的難點。從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。用加一加，換偏旁的方法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語，并把它們記住。叫《驚弓之鳥》。c、我們要學習更羸善于觀察、善于分析和對事物進行分析推理的方法。并能夠同桌分主角朗讀課文。做練習：（課件7）它飛得，叫的。（六）、布置作業(yè)：把自己喜歡的詞句摘抄到語言積累本上。）檢查分主角朗讀課文。它一聽到，心里，就。全文共有9個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來，然后更羸試了一下，大雁果然從半空只掉下來了，最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因。（2）正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。即精心設(shè)計問題，本節(jié)課我始終讓學生帶著“這是一只怎么樣的鳥？”和“更羸是怎樣知道不用箭只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來”這兩個問題讀書，并在讀中思考領(lǐng)會。在讀準字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順，讀流利，并能夠同桌分角色朗讀課文。第一課時的主要任務(wù)是：導入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導學生書寫生字，第二課時的重點是通過研讀15自然段和69自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會更羸善于觀察，善于分析的邏輯關(guān)系。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！蔽和醺悠婀至耍瑔枺骸澳阍趺粗赖?？”更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘?！盵1]后來用“驚弓之鳥”形容受過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。通過學習這則成語使學生知道更羸是一個善于觀察、善于思考的人。教學重點、難點：通過以上分析，我把“聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話”作為教學的重點；“引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程” 作為本課的難點。叫《驚弓之鳥》。（這樣的句式練習，盡量讓孩子們在輕松愉悅的氣氛中進行，也讓孩子們通過自己的實踐掌握知識，獲得運用新句式能力）。課外閱讀一些成語故事，并選擇自己最喜歡的一個講給大家聽，并說說這個成語的意思?！缎W語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀?！边@句話引出“從文中哪里可以看出更羸是射箭能手？”，然后開始分析段落，體會他射箭水平為什么會那么高?！边@種技藝非親眼所見，誰人會信?！蔽矣眉t色在其中兩個“直”上加點，讓學生理解這兩個“直”在不同的句子里，有著不同的意思。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊! “真有這樣的本事!”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點。讓學生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第三、四句是他進——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論?？偟膩碚f，這節(jié)課還留有很多的遺憾之處，希望各位老師能多多指正，謝謝！驚弓之鳥說課稿7一、說教材：《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果；之后講述了更贏不用箭射下大雁的原因。為了能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，我在設(shè)計導語時，采取了設(shè)疑導入的方式，導語：天下之大，無奇不有。此環(huán)節(jié)我設(shè)計的是：在我讀完目標后，隨即問學生：“同學們有信心完成學習任務(wù)嗎？”雖然只是簡單的一句話，但我認為是能夠激發(fā)學生的學習激情的。讓學生用不同的方式學習，教師在教室里巡視指導，督促學生快速的完成任務(wù)。下一步是提問：哪些字容易出錯？誰來提醒大家一下？對于易錯的字，隨即讓學生在課桌上書空。然后學習多音字“更”指名給它組詞。（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什么事？并且完成填空。首先指幾名學生分段朗讀，其余傾聽并圈畫錯誤。有了不同意見讓學生說出自己的依據(jù)，最后大頻幕展示正確的答案。（2）給加點的字選取正確的讀音。驚弓之鳥說課稿8《語文課程標準》指出：逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。師：對，我們先找第一條線索：更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁？這條線索怎么理清？我們先去傾聽作者是怎么告訴我們的，自讀后討論。（出示課件梳理領(lǐng)悟）更羸怎么就知道這是一只受過箭傷的鳥？大雁飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。賞析：破案對于學生來說，是多么的神奇而富有刺激。師：不錯，可為什么會那么害怕呢？生：因為它第一次受過箭傷。沒想到會遭此厄運，大難不死，真是不幸中的大幸??！生：剛才兩位同學說得非常好。）生：這只大雁飛得慢，叫得悲慘，可知這是一只受過箭傷的鳥。賞析：教學實踐說明，如果學生的“期待視野”超越了教學內(nèi)容的水平，即教學內(nèi)容不能滿足學生的要求，學生對閱讀就會失去興趣；如果“期待視野”遠低于教學內(nèi)容，即教學要求過高，學生也會無法接受，閱讀就會遭到冷遇。三、在期待中“讀活”文本師：大王有一次到郊外去，看到一只邊飛邊鳴的大雁，也學更羸的樣子，拉動弓弦，但大雁不落，這是為什么呢？（有哪些可能39。（更羸是古時候魏國有名的射箭能手）師：剛才更羸跟大王說話是在大雁邊飛邊鳴的時候還是大雁掉下來的時候？生：是在邊飛邊鳴的時候。我再讀一遍。（讓學生上講臺分角色朗讀、表演）賞析：當弄清楚更羸只拉弦、不用箭射下大雁這一問題的癥結(jié)后，學生的期待欲望得以滿足，教學也因此進入松弛階段。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。懂得“驚弓之鳥”的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。學法是：自主探究，以接龍讀、分角色朗讀為主，并能用“因為……所以……”的句式說話，培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。（三）引導點撥，突破難點在理解更羸說的那段話是本課的難點，因此，為了化難為易，我讓學生讀完這段話以后再用“因為……所以……”的句式把這段話的意思說出來，我再進行板書，學生清楚明了，最后設(shè)置問題：此時的魏王會對更羸說什么呢？既培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，使他們的說話能力和想象能力得到了發(fā)展。板書設(shè)計：驚弓之鳥飛得慢→受傷、孤單失群→弦響→害怕→高飛→使勁→傷口裂開→掉了下來驚弓之鳥說課稿10一、說教材：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。四、說學習方法：認真讀課文，把預習時畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準為止。五、說教具學具的使用：使用多媒體課件六、說教學過程：一、激趣導入 揭示課題今天老師要帶同學們認識一個兩千多年前的朋友，（點擊出現(xiàn)更羸）認識他嗎？（板書：更羸）在哪兒認識的？板書：驚弓之鳥二、精心品讀 理解課文哎，這下更羸可麻煩了。交流。還有對更羸有利的證據(jù)嗎？更羸為什么不用箭也能射雁？友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行推斷分析的？自由讀第9自然段。全文不僅僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是透過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心資料。（4）能分主角朗讀課文。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認識潛力，促進讀寫技能的發(fā)展。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。三、說教學過程與設(shè)計意圖為了把預設(shè)目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。本課教學共分四個板塊：第一板塊――提出問題，導入新課；第二板塊――研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥；第三板塊――研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊――主角朗讀，深化主題。在引導學生反饋之后，課件出示句子：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。最后指導朗讀，相機點評：如果學生讀得很精神，很有力時，我會說：你這只大雁一點兒都不象受傷的樣貌；如果學生讀得很到位，我會說：看來你上次必須傷得不輕。我是這樣突破的。上飛直直往掉邊飛邊鳴下請大家把這兩句連在一齊讀一讀，仔細想一想“驚弓之鳥”就應是什么意思呢？有了這兩個句子的鋪墊，學生就應能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥。這一板塊，我以“這是一只怎樣的鳥？”作為切入點，引出對兩個重點句的研讀，從而幫忙學生理解了“驚弓之鳥”的含義?！康谌鍓K――研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系過渡：那天，和魏王一齊出去打獵的人必須不止更羸一個，為什么其他人都沒有發(fā)現(xiàn)，而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢？預計學生會說：因為更羸仔細觀察。這兩個句子是突破本課難點的一個突破口，我是這樣來教學的。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。【《心理學》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。更羸，沒想到你真有這樣的本領(lǐng)。指名匯報，相機點評。而我將這一部分放在第四板塊，就是想以此讓更羸在學生們心目中的形象更加鮮明，讓他們得到更深的啟示。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇，遇到一點兒類似的情況就害怕得不得了?！扼@弓之鳥》這一課的重點是最后一個自然段更羸說的話。第三、四句說的是他進一步的分析；這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會掉下來。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。教具準備配樂朗讀的磁帶、生字卡片。在此基礎(chǔ)上進行分角色朗讀課文。學法本課的學法和教法基本一致，但在具體的教學過程中力求“四個不變”：（1）變先講后學為先學后講，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動地獲取知識，也可以針對學生暴露出來的問題，有針對性地講解，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。（4）變課堂作業(yè)課外完成為當堂完成。教師組織討論：（1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲后是什么樣子的？學生可找出課文中的話讀一讀。教師引言：更羸真有這么大的本事嗎？分小組學習課文最后一自然段。升華：更羸的本領(lǐng)大，除了是個射箭能手，他還有什么本領(lǐng)？你喜歡他嗎？說出喜歡的原因。板書設(shè)計：飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開更羸，善于觀察，勤于思考分析。全文共八個自然段。三、說教學重點：認字寫字；朗讀課文四、說教學難點：理解課文內(nèi)容五、說教具：課件六、說教學過程設(shè)疑導入，激發(fā)興趣。學習字詞。5分鐘后，我組織學生進行交流。最后找?guī)孜唬ê筮M的）學生板演，其余學生在練習本上進行聽寫。然后帶領(lǐng)學生多讀幾次，以鞏固記憶。讓學生根據(jù)提示進行學習。每個學生讀完后就進行評讀，及時糾正錯誤，會給學生加深記憶。學完后我會對本課的學習內(nèi)容進行小結(jié)。（3）多音字“更”組詞。一、說教材本篇安排在第六冊教材的第八組，在訓練重點上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓練進而訓練學生“把一段話寫清楚”。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識訓練方面：學習本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習復述課文；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認真讀文、勤觀察、善思考的習慣?！苯處熯x擇恰當?shù)?9。這篇成語故事邏輯性強，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力的突出了的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是通過對話來寫，注重人物的神態(tài)、語氣。這篇人物形象鮮明，語言極為富個性特征，意義深刻，要讓學生反復朗讀，采用不同形式讀，加深理解。三、說學法俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。讀悟法。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片，讓學生仔細觀察圖中更羸的動作，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生表達的欲望，有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。第二課時教學目標為：有感情地朗讀課文；聽寫詞語；指導背誦；復述課文。引導學生當好小律師找出證據(jù)，再分析推理，判斷更羸是否是一個有“魔法的人”，從這一點為切入點，讓學生展開討論；抓住更羸與魏王的對話、以及神態(tài)表情的重點詞句來理解課文內(nèi)容；注重學生朗讀訓練，隨文理解學習目標中所須理解的詞義。這樣，把能力的訓練落在了實處。查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。從中反映出更羸善于觀察；善于思考；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。接下來的四個自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果?！案A并不取箭，”這句話原本毋需用一個“并”字也能講通，但通過一個“并”字，卻很好地強調(diào)了“不取箭”的事實。第二部分是文章的后四個自然段?！边@里，我們應該注意更羸話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單，因為這笑中包含著更羸對眼前事實的最清晰的認識。第—句說的是他看到和聽到的情況。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。教學