【正文】 例，闡述自己的想法。本課采取對(duì)比來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念來了解藝術(shù)家的創(chuàng)作觀點(diǎn)與視野對(duì)意象藝術(shù)作品重要的決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思和作者主觀意識(shí)的表達(dá)。同學(xué)們應(yīng)該都知道這是一首愛情詩，旨在抒發(fā)詩人思念秋水伊人而終不得見的思想感情。你們構(gòu)思的這幅畫是一幅承載了你們的思想、情感和觀念的作品，這就叫意象藝術(shù)。塞尚（1839年—1906年），法國人，是印象派到立體主義畫派之間的重要畫家。（課件展示塞尚的作品）他的畫有什么特點(diǎn)？看了之后有什么感受？我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下馬蒂斯，馬蒂斯是野獸派當(dāng)之無愧的領(lǐng)袖人物。他向東方藝術(shù)吸取了許多平面表現(xiàn)方法，畫面富于裝飾感?！?“意象”是與“具象”相對(duì)而言的，不是藝術(shù)家客觀描摹現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)性形象，而是“意中之象。（課件展示馬蒂斯作品）？（播放圖片）（1）中國的寫意畫（2）外國的印象派繪畫（3）表現(xiàn)主義繪畫（4）超現(xiàn)實(shí)主義繪畫？（1）.美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且更可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感，觀念和意識(shí)。因而形成了它突出的長處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，使我們看到或感受到了現(xiàn)實(shí)中沒有也無法呈現(xiàn)出來的東西，對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)有了更為全面和宏觀的把握。這幅畫的女主角多拉畫中多拉這些都是因?yàn)閷?duì)意象藝術(shù)還不太了解的緣故。那什么 是意象藝術(shù)？帶著這個(gè)問題我們來欣賞作品塞尚的《圣維克多山》 鑒賞作品《圣維克多山》師：圣維克多山是塞尚的家鄉(xiāng)?？怂垢浇娘L(fēng)景。塞尚把里面的山、房子、樹、天空都變成細(xì)碎的塊面，幾乎融為一體。（二）為什么有的美術(shù)作品形象如此怪異？下面我們來欣賞一段意象藝術(shù)的視頻。這些意象藝術(shù)作品都是藝術(shù)家對(duì)客觀事物進(jìn)行主觀的表達(dá)。下面我們來共同來探討一下這個(gè)問題。這樣的畫面會(huì)讓你有什么樣的感受？緊張、不安。整幅畫面充滿了低沉、恐怖、神秘的氣息，使人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安。畫中的人物呈現(xiàn)出病態(tài)的，神經(jīng)質(zhì)的形象，連蒙克自己都說，只有一個(gè)瘋子才能畫出這樣的畫來。師：很多藝術(shù)家利用意象美術(shù)作品宣泄個(gè)人的情緒，表達(dá)個(gè)人感受，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但是我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)家們把真實(shí)的事物描繪的如此怪異，不真實(shí)。《科比》漫畫運(yùn)用夸張的手法，更能表現(xiàn)科比的形象。欣賞：《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》和《星月夜》用了夸張、變形、重組的手法 師總結(jié)：藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作的過程往往采用了概括、夸張、變形、重組等手法。二者交互運(yùn)用，使畫面呈現(xiàn)眩目的奇幻景象。他企圖以自己的藝術(shù)去喚起人們的愛心和最純樸的情感，然而，在一次次的失望以至絕望中，他的精神最終崩潰了，最后不得不以自殺來徹底完成自己的藝術(shù)創(chuàng)作。（動(dòng)物人格化）（3）朱耷如此表現(xiàn)的意圖是什么呢？他借此來表現(xiàn)自己孤傲不群、憤世嫉俗的性格，表示對(duì)清廷極端的仇恨和蔑視。教師歸納：通過上面兩幅作品的賞析，我們可以發(fā)現(xiàn)師總結(jié)：梵高以油畫的方式表現(xiàn)他所感覺到的樣子，而朱耷用水墨畫表現(xiàn)他想表現(xiàn)的意圖。意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更為本質(zhì)地揭示了世界的真實(shí)。課后拓展：欣賞作品：《我們從哪里來？我們是誰？我們到哪里去？》 思考：作品表現(xiàn)了畫家怎樣的一種想法？第四篇：走進(jìn)意象藝術(shù)《走進(jìn)意象藝術(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思白忠慶 20141219 本課是高中新課程美術(shù)教科書（人美版）《美術(shù)鑒賞》系列中的第4課，是具體了解和認(rèn)識(shí)三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)）中的第二類型——意象藝術(shù)。他們能列舉出中國畫的寫實(shí)性作品——工筆畫，表現(xiàn)性作品——寫意畫等。根據(jù)課前教師布置自主學(xué)習(xí)課題內(nèi)容，搜集相關(guān)作品資料，圍繞“意象藝術(shù)的?真實(shí)?與具象藝術(shù)的?真實(shí)?”、“意象藝術(shù)與具象藝術(shù)相比哪一種更有表現(xiàn)力？”為題展開討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這幅畫所產(chǎn)生的藝術(shù)震撼力更為強(qiáng)烈。為此，藝術(shù)家就要調(diào)動(dòng)一切手段（常用夸張與變形）來表達(dá)這種感覺和意圖，而不管是否與我們眼見的現(xiàn)實(shí)一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性。選出有代表性作品作為賞析重點(diǎn)：A、蒙克的《吶喊》主要引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活背景，家庭環(huán)境，成長歷程，藝術(shù)家的論述，美術(shù)語言方面進(jìn)行分析、判斷。在鑒賞作品的過程中先讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到相關(guān)作品資料談個(gè)人對(duì)作品的見解，教師再做小結(jié)。多角度地從不同的側(cè)重點(diǎn)去分析理解作品，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。主要突出了以下幾點(diǎn)：一是通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課前搜集有關(guān)意象藝術(shù)的資料，不僅能夠提高學(xué)生搜集資料獲取信息的能力，而且使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。例如：在比較與研究教學(xué)過程中學(xué)生通過對(duì)不同流派作品的比較，分辨出藝術(shù)家的主觀表達(dá)意圖，以及影響形成個(gè)人風(fēng)格的主要因素。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)多元性的理解、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而達(dá)到以藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。另外，課堂教學(xué)中的三分鐘質(zhì)疑，雖然時(shí)間不長，但讓學(xué)生當(dāng)場 質(zhì)疑卻顯得非常重要。如：在本課質(zhì)疑中有一位學(xué)生提出：“是不是所有的意象藝術(shù)都采用變形與夸張的表現(xiàn)手法？”這問題就提醒了我，界定意象藝術(shù)不能以表現(xiàn)方式作為評(píng)價(jià)作品類型的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該讓學(xué)生懂得“意象”相對(duì)于“實(shí)象”，它不是客觀現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)而是藝術(shù)家的“意”中之象。當(dāng)然，在一節(jié)課里就要讓每一個(gè)學(xué)生一下子就把意象藝術(shù)弄得一清二楚也是有困難的，需要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在今后的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，不斷深化知識(shí)面，提高高中學(xué)生的鑒賞能力。意象藝術(shù)的主要特點(diǎn)。任何作品都存在著藝術(shù)家的主觀意識(shí)，因此就要求教師強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的感覺和意圖的表達(dá)。出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》和《清明上河圖》，引導(dǎo)學(xué)生比較具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的特點(diǎn)，并由此切入課題。出示幻燈片布郎庫西的《波菊妮小姐》還有摩爾的《側(cè)倚的人體》，請(qǐng)同學(xué)討論在這《波》作品中你看到的是什么？學(xué)生可能會(huì)說什么也看不出來，不像是一個(gè)小姐，像一個(gè)大胖子。教師講授畫家塞尚對(duì)透視的理解（書本18頁中的一段文字），因此在西方美術(shù)史上面有“現(xiàn)代繪畫之父”之稱的畫家。出示幻燈片：《蒙克》，讓學(xué)生看一下蒙克的簡介，并師述蒙克悲慘的一生。出示蒙克的另外一幅作品《病中的人》。出示《向日葵》還有《星月夜》，分析畫家如何創(chuàng)作《星》一畫和它的局部分析圖，跟學(xué)生一起研究畫面里面滾動(dòng)的星星和靜止的夜空還有村莊構(gòu)成的一動(dòng)一靜的對(duì)比，色彩的運(yùn)用與理解，整個(gè)作品給我們的感覺?！段覀儚哪睦飦恚课覀兪钦l？我們到哪里去？》高更。說說意象藝術(shù)是怎么回事，能否認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)的特