【正文】 ，這首詩顯得難能可貴。在充分體會作者情感之時(shí)，提問作者是如何表達(dá)這種情感的，進(jìn)入到詩歌藝術(shù)形象的分析，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的情緒應(yīng)該是高漲的，思維是高度集中的，他們內(nèi)心對于這首詩已有自己的很深的感悟，有很多話要說，這時(shí)讓他們小組討論，交流意見，效果應(yīng)該甚佳。朗讀分工：① 3－14行；② 15－26行；③其他的由老師讀）齊背17－26行！[本環(huán)節(jié)是詩歌教學(xué)過程中所應(yīng)該達(dá)到的最高境界，我始終以多種形式的“讀”來貫穿，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的《獄中題壁》一詩，在絕大多數(shù)中國人都甘心做奴才、受壓迫的陰霾時(shí)代，一個(gè)懷著信念和先進(jìn)理想、為民族覺醒而奔走呼號最后獻(xiàn)身的形象顯得尤為鮮明動(dòng)人，蕩氣回腸?！緦W(xué)生在前幾環(huán)節(jié)結(jié)束后，情感已經(jīng)達(dá)到高潮，需要一條宣泄的途徑，而仿寫無疑是不錯(cuò)的選擇，這不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以激起學(xué)生寫詩的興趣，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成寫詩表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)本詩培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩。３、體會詩人在詩中所抒發(fā)的真摯愛國情。又因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》中要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鑒賞詩歌的第一步就是誦讀法。對詩歌中選取的眾多意象所蘊(yùn)含的特殊意義及主題的表達(dá)采用討論法來加以理解，在此基礎(chǔ)上再加以歸納、小結(jié)，得出詩歌是要用形象來說話的。補(bǔ)充舒婷的《思念》一詩，讓學(xué)生與自己的詩句對比、鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。而新課標(biāo)中也指出培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力及審美情趣。于是在鑒賞本首詩時(shí)讓學(xué)生結(jié)合具體的時(shí)代展開豐富的聯(lián)想與想象，體會詩歌優(yōu)美的意境，高漲的激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。再次培養(yǎng)學(xué)生借助意象鑒賞詩歌的能力。３、整體感知在教師聲情并茂的朗讀完全詩后學(xué)生自由讀。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題。第三個(gè)問題：讓學(xué)生帶著對這些意象的理解及各節(jié)詩后“祖國啊”國句話的情感揣摩作者的情感，自由朗讀詩歌。５、拓展延伸這小環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生所學(xué)為所用。７、說板書本課的板書我是在學(xué)生概括完各小節(jié)詩的情感時(shí)標(biāo)出“苦難、渺茫、希望、宣言”四個(gè)詞語。詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)說教，明確否定沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚(yáng)的那種虛偽的甚至反動(dòng)的愛國主義。以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來。（三）審美鑒賞平實(shí)中見真情《祖國》這首詩，詩人描畫了一幅幅俄羅斯人民生活的風(fēng)俗畫：打谷場上堆滿了豐收的谷物，農(nóng)家的茅舍覆蓋著稻草，還有小窗上的浮雕窗板；更有節(jié)日的夜晚，農(nóng)人醉酒笑談，盡情舞蹈的場面。但仔細(xì)分析詩歌表象，可以判斷出這樣一種思維邏輯：我認(rèn)識河流——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉。完成這道題，有助于理解這首詩的主題，了解這首詩在寫作上的藝術(shù)特色。想一想，詩人借談?wù)摵恿鱽肀磉_(dá)什么思想感情？[析]河流只是詩人抒發(fā)自己情感的對應(yīng)物，透過事物的表象分析其實(shí)質(zhì)，才能真正領(lǐng)略作者的寫作意圖。黑人對河流的追溯，就是對他們自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。我的靈魂變得像河流一般深邃。當(dāng)林肯去新奧爾良時(shí)，我聽到密西西比河的歌聲，我瞧見它那渾濁的胸膛，在夕陽下閃耀金光。剛果河（）幼發(fā)拉底河（）尼羅河（）密西西比河（）中華文明發(fā)祥地所在的大河是。詩人借對俄國大地上最普通的，像草原、森林、河流、白樺、夜色，像燈火、馬隊(duì)、打谷場、草房、舞蹈等風(fēng)土人情的贊美，表達(dá)了自己對祖國崇高的、純潔的、非功利的、發(fā)自內(nèi)心的、最本質(zhì)的、“不知為什么”的熱愛。沙皇集團(tuán)的御用文人也曾借愛國主義來炫耀他們的文治武功，”（教材注①，引文中括號內(nèi)文字為筆者所加。沙皇統(tǒng)治雖然很嚴(yán)酷，十二月黨人運(yùn)動(dòng)②被鎮(zhèn)壓，但十二月黨的影響卻在不斷擴(kuò)大。萊蒙托夫因?yàn)椤坝形摇倍鴮懗隽瞬恍嗟摹蹲鎳?，我們現(xiàn)在誦讀這首詩，為其中的藝術(shù)之美所熏陶，為其中的愛國熱情所活動(dòng)，除此之外，不更應(yīng)學(xué)習(xí)萊蒙托夫的“有我”來讀《祖國》，來理解我們現(xiàn)今的愛國主義嗎？換言之，萊蒙托夫沒有盲從他那個(gè)時(shí)代“正統(tǒng)”的愛國主義，我們也不能盲從萊蒙托夫的愛國主義，而要站在我們時(shí)代，社會的立場上去認(rèn)識、理解愛國主義，做到“有我”。②十二月黨運(yùn)動(dòng)：1825年12月（俄歷）俄國一部分受資產(chǎn)階級民主思想啟蒙的貴族青年，由于不滿沙皇的殘酷統(tǒng)治，而發(fā)動(dòng)了反對專制制度的武裝起義，終被沙皇鎮(zhèn)壓，但對俄國解放運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被視為解放運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。休斯的創(chuàng)作真實(shí)而深刻地反映了美國黑人的社會生活，傾訴了他們的苦難與辛酸、歡樂與希望，以及對自由、民主的追求與渴望。詩人在談到這首詩的寫作過程時(shí)，從他父親對自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因?yàn)椤拔沂莻€(gè)黑人，我非常喜歡黑人”。黑人是一個(gè)古老的種族，他們在大地上辛勤勞動(dòng)，對人類歷史也作出過貢獻(xiàn)。第二單元的設(shè)置，主要是為了使學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的確立：小說的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)。（培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)和欣賞小說能力。（了解小說刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)主要問題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。（讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。）6《蒲柳人家》一、說教材《蒲柳人家》是九年級下冊小說單元的一篇文章。本文篇幅很長，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，我選擇了欣賞人物形象作為本文學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。二、說教材朗讀法 討論探究法 比較品析法三、說教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，閱讀古典小說,《水滸傳》，那些俠肝義膽嫉惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸，“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。第一節(jié) 何滿子被栓葡萄架一丈青迷信繡肚兜一丈青大鬧運(yùn)河灘 一丈青百般疼孫子 第二節(jié) 大學(xué)問威震古北口大學(xué)問仗義輕財(cái)大學(xué)問請師教孫子（通過檢查預(yù)習(xí)讓同學(xué)們把握了文章的主要情節(jié)，并初步了解了人物形象，又考查了學(xué)生提取概括信息的能力）（三）研讀課文，感悟形象請同學(xué)們跳讀課文，勾畫出描寫人物肖像、語言動(dòng)作的語句，外號的由來的句子等，加以朗讀，結(jié)合這些語句，說說在這幾個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？（學(xué)生分小組討論交流，學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，推出代表發(fā)言，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的人情美、人性美）聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師覺得小說中的這一家子，每一個(gè)人都值得我們喜愛，我們?nèi)绻且乙粋€(gè)最喜愛的也許太難，那么我們來找一找這一家子人身上的共同點(diǎn)。”（四）品味語言，體會風(fēng)情跳讀課文，找出喜歡的句子，仔細(xì)品味，說說喜歡理由。（不寫姓名）（本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從課內(nèi)到課外，充分利用身邊的課程資源，使學(xué)生興趣盎然，使語文教學(xué)更加鮮活。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。）五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價(jià)語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一 目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工 具性的特征。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。體會作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識。三、說板書設(shè)計(jì)變色龍 劉夢熊 發(fā)現(xiàn)外形怪端詳捕食快變色多放回此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)的確立：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。為達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)要求，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，有初讀感知、品味賞析、研讀領(lǐng)悟等。點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。四、說學(xué)法學(xué)生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗(yàn)的循序漸進(jìn)的過程。五、說教學(xué)過程（1）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們?yōu)槭裁匆獰釔凵?？磚縫里，小小的瓜子沖破堅(jiān)硬的外殼，昂然挺立；山澗中，悲壯的羚羊用生命架起一道求生的彩虹；荒島上，魯濱遜以驚人的毅力與困難作戰(zhàn)。學(xué)生介紹作者杰克倫敦，美國小說家。下面看看同學(xué)們能否理清文章的主要內(nèi)容，誰來說說小說情節(jié)？明確：一個(gè)美國淘金者在返回途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上，冬天逼近，沒有食物，腿受了傷，非常艱難的前行，就在身體虛弱的時(shí)候，他遇到一匹狼跟在他身后尾隨著他，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在互相獵取對方，為了活著回來，為了戰(zhàn)勝讓他作嘔的病狼，最終人獲勝。學(xué)生討論，體會心里、細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩、逼真。表明他的內(nèi)心也在斗爭，最后他選擇艱難的生。明確4：“他轉(zhuǎn)生就走開了。明確5：“于是，慢慢地就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時(shí)候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一手把狼抓住。我國的古典小說常用語言和行動(dòng)描寫來體現(xiàn)人物性格，而西方小說常用心理和細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。”批注是閱讀理解的一大關(guān)鍵手段。狼起到了襯托作用，狼的求生越強(qiáng)烈，越有耐性，喘息聲越逼近，越能體現(xiàn)他對險(xiǎn)惡環(huán)境的抗?fàn)幒筒磺囊庵荆谧屑?xì)看，這個(gè)硬漢沒有姓名，那么其中隱含作者怎樣的用意？狼隱含怎樣的意義？明確：象征著困難和險(xiǎn)惡的環(huán)境。板書第4個(gè)問題:面對_________“他”啟示我們： ____________（學(xué)生在本子上寫答案）（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)演的作用，這樣能促進(jìn)學(xué)生對“這個(gè)人”品質(zhì)的理解。）（6）作業(yè)：請學(xué)生寫寫你對硬漢形象的體會。極度饑餓 砸鹿剩骨、鰷魚、吃沼澤漿果，草 體力虛弱 內(nèi)在的生命逼著他向前爬 傷困難病 撕襯衫來墊 野獸威脅 時(shí)昏時(shí)醒，努力提防 ?? ??人物形象：塑造了“這個(gè)人”堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不懼艱難險(xiǎn)阻的硬漢形象。一、說教材：（1）《談生命》是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明活潑，而且文字明朗、靈動(dòng)，韻味深刻，像一篇精美的散文詩。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。（2）：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)——解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。通過學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺，讓學(xué)生談對生命種種現(xiàn)象的感受。結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo)老師，我今年四十四歲了，借用臺灣詩人余光中的話說，能與各位年輕的教師同場競技，表明我還不落后時(shí)代，我真誠地希望能夠得到廣大老師的幫助指正，我將活到老，教到老，學(xué)到老，在初中語文教學(xué)這片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收獲人生的幸福和樂趣。下面我就從教材分析；教學(xué)目標(biāo)的確定；教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的分析；教學(xué)方式、方法；教學(xué)過程設(shè)計(jì)這五個(gè)方面把我的理解和認(rèn)識作一個(gè)說明。文章寫作思路清晰、明澈，語言生動(dòng)、老練、簡潔，描寫性和形象性很強(qiáng)，語言富有表現(xiàn)力，感染力，感情色彩強(qiáng)烈，表情達(dá)意含蓄，使文章意味深長，字里行間流露著作者對大樹的同情以及對人類罪惡行徑的批判與憎惡。2．體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感，并感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。四、教法和學(xué)法１、教法：《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：“要注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如在課前：用歌曲好大一棵樹和一幅鮮活的大樹將學(xué)生引入情境中去。如：你認(rèn)為那是一棵怎樣的樹？他有怎樣的特點(diǎn)和品格？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？讓學(xué)生通過自己閱讀課文說出自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生分小組討論，合作探究，在討論交流中獲得知識，得到審美體驗(yàn)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。把課文內(nèi)容情節(jié)以消息形式呈現(xiàn)給學(xué)生并提出問題，既新穎使講析課文層次清晰又創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生求知欲。讓學(xué)生有意識的注意散文體裁的語言美，品析鑒賞本文的修辭美、感受悲劇色彩、奇幻色彩。（五）板書設(shè)計(jì)：要讓學(xué)生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容及主題思想有一個(gè)明確扎實(shí)的印象，我在板書設(shè)計(jì)上力求簡潔、新穎，令學(xué)生一目了然又銘記于心。二、說目標(biāo)了解作者及本文的寫作背景，以及火山爆發(fā)、地下森林等相關(guān)的資料。2．品味作品精煉、優(yōu)美、富含哲理的語言，并學(xué)會運(yùn)用。①課前讓學(xué)生搜集地下森林和火山爆發(fā)的資料，指導(dǎo)學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文。出示地下森林圖片，播放《森林狂想曲》。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映新的歷史時(shí)期，青年們對不同的婚姻愛情的認(rèn)識與追求。沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。隱姓埋名：隱瞞自己的真實(shí)姓名。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟：（一）教師提問：文章的題目是《地下森林?jǐn)嘞搿?，“斷想”是什么意思？作者主要想像了哪幾幅畫面？（二）梳理地下森林形成的漫長過程找出表時(shí)間以及事物變化的關(guān)鍵詞句，作上批注。再進(jìn)行感情朗讀，更能讓學(xué)生感受地下森林形成過程的漫長與艱辛，并