【正文】 園班級(jí)管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問題有兩種，第一種是，表面看上去關(guān)系很好，但在背地里會(huì)對(duì)對(duì)方進(jìn)行言語攻擊。還包括保證班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步。只有制定了規(guī)則幼兒潛意識(shí)里才會(huì)有自我約束的意識(shí)。環(huán)境對(duì)于幼兒的教育之重要。我們通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒不斷提出的問題。我們應(yīng)從根本上提高家園互動(dòng)的質(zhì)量，加強(qiáng)家長的參與意識(shí)。三者間能否和諧發(fā)展并形成凝聚力，直接決定了班級(jí)管理的有效性。在一個(gè)集體中主班就是班級(jí)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭人，是班組內(nèi)其他成員的一面鏡子?；ハ嘧鹬?，班級(jí)工作有商有量班主任應(yīng)尊重班級(jí)教師，認(rèn)真聽取班組成員的意見和建議，班級(jí)工作有商有量。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時(shí)細(xì)節(jié)問題常會(huì)被忽視。因此抓孩子們的禮貌教育是班級(jí)工作中的首要工作?？墒秦?zé)任心不是與生就有的，它需要從小培養(yǎng)，作為幼兒教師，這應(yīng)該是我們的責(zé)任。四、幼兒園班級(jí)管理中存在的問題鑒于以上班級(jí)管理現(xiàn)狀，目前幼兒園班級(jí)管理中存在如下問題：班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面教師班級(jí)系統(tǒng)管理意識(shí)淡薄。教師權(quán)威性表現(xiàn)過于顯性，很多班級(jí)教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。班級(jí)規(guī)則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級(jí)紀(jì)律，有利于教師管理為出發(fā)點(diǎn)，班級(jí)管理過程中忽視班級(jí)主體——幼兒，在管理過程中往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個(gè)體差異，對(duì)幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對(duì)性。五、產(chǎn)生問題的原因我們認(rèn)為導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會(huì)和家長的要求等因素的影響。不同取向的班級(jí)管理觀念引發(fā)不同類型的班級(jí)管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級(jí)管理效果。（2）家長由不同社會(huì)背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度背景，不同個(gè)性品質(zhì)等諸多差異的家長個(gè)體組成的家長群體，面對(duì)幼兒園班級(jí)管理，既有共性需求，也有個(gè)性要求，經(jīng)常對(duì)班級(jí)管理提出各種挑戰(zhàn)，家長因素既可以推動(dòng)和促進(jìn)班級(jí)管理，同時(shí)也在一定程度上制約和影響著班級(jí)管理。二、班級(jí)管理中最重要常規(guī)教育。六、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。我一直不太理解，可當(dāng)我干了這一行之后我終于理解了這句話。面對(duì)語言不通的家長、孩子我所學(xué)的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗(yàn)豐富的長者吸取經(jīng)驗(yàn)。幼兒園班級(jí)管理工作和小學(xué)的班級(jí)管理工作在很多地方都有所不同，這是因?yàn)槭芙逃叩哪挲g特點(diǎn)和各教育階段的教育任務(wù)所決定的。對(duì)一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。二、班級(jí)管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障，所以在班級(jí)管理中教師要科學(xué)安排幼兒的一日生活。由于每個(gè)幼兒的興趣、愛好、個(gè)性不一樣，教師安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)采用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能愉快地生活和學(xué)習(xí)。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。人們常說，榜樣的力量是無窮的。五、用具體的目標(biāo)指引孩子。能夠自覺排隊(duì)喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個(gè)小朋友沒有排隊(duì)喝水。午睡時(shí)不講話保持安靜，不打擾他人休息。六、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責(zé)罵，但教師只是給孩子講道理，有時(shí)幼兒只會(huì)感覺很枯燥，聽不進(jìn)去。（環(huán)境對(duì)孩子的影響引自經(jīng)典語錄網(wǎng)）幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。新和縣第一雙語幼兒園樊潔第四篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理愛的藝術(shù)蘭郡實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐禹摘 要 綱要中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者、引導(dǎo)者。愛是一種信任,愛更是一種尊重,愛是一種鞭策,愛更是一種藝術(shù)。當(dāng)幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生回報(bào)的沖動(dòng)，跨越與老師的心理距離，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感?？紤]到他的體質(zhì)比較弱，班級(jí)老師就同意讓家長把奶瓶帶來園。平日里多督促李佳星喝開水，幫助腸胃蠕動(dòng)。”老師對(duì)孩子真切的愛，換來了孩子們對(duì)老師的愛，也換來了孩子們對(duì)這個(gè)世界的愛，對(duì)周圍人的愛。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說得去做，難免會(huì)有不滿意的地方。三、做孩子們的啟蒙者愛是教給知識(shí)，給孩子最美的藝術(shù)知識(shí)的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。四、做家長的朋友與家長的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。每學(xué)期有針對(duì)性地把一些家長約到幼兒園來，一起坐下來朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識(shí)。其次，使家長看到了班級(jí)老師對(duì)孩子的關(guān)心，為班級(jí)的工作開展打下了良好的基礎(chǔ)，促使家長對(duì)孩子的教育更重視了。所以，作為一名教師，必須要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術(shù)！參考文獻(xiàn)：[1] [m].南京師范大學(xué)出版社,2004.[2][m].華東師范大學(xué)出版社,2010.第五篇：幼兒園班級(jí)管理第一章幼兒園班級(jí)概述 所謂幼兒園班級(jí)，是指幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位。我國的〈幼兒園工作規(guī)程〉和〈幼兒園管理?xiàng)l例〉指出，教師和保育人員是幼兒園班級(jí)管理的主要承擔(dān)者，他們肩負(fù)著對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育的雙重任務(wù)，因而對(duì)幼兒的健康起著核心的作用。（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒上火和衛(wèi)生保健工作?！从變簣@工作規(guī)程〉第三十七條指出保育員的主要職責(zé)（1）負(fù)責(zé)本班房舍，設(shè)置，環(huán)境的衛(wèi)生工作。2）.幼兒幼兒是幼兒園教育的對(duì)象，是班級(jí)的主體。他直接影響到幼兒活動(dòng)的充分度及活動(dòng)質(zhì)量。B 幼兒園班級(jí)的特征 一 組織特征所謂漸成性是指幼兒園班集體并不是瞬間形成的，而是在學(xué)習(xí)和生活中逐步形成和穩(wěn)定的。有優(yōu)勢(shì)法則，是動(dòng)調(diào)節(jié)，興奮和抑制的擴(kuò)散和集中，動(dòng)力定型，鑲嵌式活動(dòng)，保護(hù)性抑制。班級(jí)情況分析。1)依據(jù)原物工作計(jì)劃他是在貫徹全局性或具有長期知道作用的有關(guān)方針政策,上級(jí)教育部門對(duì)某一個(gè)時(shí)期工作的具體哦指導(dǎo)和要求，,執(zhí)行上級(jí)教育行政部門的知道，又具有該幼兒園的特點(diǎn),)依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況可分為兩個(gè)方面。一是要注重組成班級(jí)個(gè)要素之間的有機(jī)結(jié)合。B 在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)。B 觀察，分析并記錄有熱發(fā)展情況。F定期向園長匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。D 幫助本班保育員進(jìn)行教育，配合工作和衛(wèi)生保健工作。今年來越來越受到老師的普遍關(guān)注，環(huán)境的凈化，美化，童化，教育化已得到老師的普遍重視。提倡恰當(dāng)?shù)乩脧U舊物品。班級(jí)物品的擺放要注意以下幾個(gè)方面：1）需建立一個(gè)班級(jí)物品清單，作為交接，堅(jiān)持的依據(jù)?？偨Y(jié)的過程是一個(gè)對(duì)以往工作進(jìn)行全面檢察、分析和研究的過程?？偨Y(jié)還要依平時(shí)的街道小結(jié)為基礎(chǔ)，憑材料和事實(shí)說話。2）具有班級(jí)見相互學(xué)習(xí)的意義，班級(jí)間的相互交流的過程中，一些好的想法，做法甚至教訓(xùn)，都對(duì)其他老師有啟發(fā)。重要性； 1）幼兒軟班級(jí)管理評(píng)估的知道作用2）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的考核作用，3）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的反饋?zhàn)饔?）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的診斷作用5）幼兒園管理評(píng)價(jià)的教育作用。內(nèi)容； 學(xué)期初的工作 學(xué)期中的工作 學(xué)期末的工作 意義； 幼兒園班級(jí)教育管理對(duì)幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法保證幼兒教育效果起著非常重要的作用，同時(shí)也是班級(jí)保教人員最經(jīng)常和基本的管理工作又是幼兒園各項(xiàng)管理工作的中心部分。其操作要領(lǐng)是；1）規(guī)則的要領(lǐng)要明確簡(jiǎn)單易行2）給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。3）教師要保持和藹可親的形象?；?dòng)過程的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)；1）教師對(duì)幼兒指導(dǎo)的適當(dāng)性。其使用要領(lǐng)；1）榜樣的選擇健康形象具體。要注意以下幾點(diǎn)；1）目標(biāo)要明確具體。三幼兒園班級(jí)管理的原則幼兒園班級(jí)管理原則是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則。2）作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分了解并把握班級(jí)的各種管理要素。2）教師應(yīng)充分利用班集體作為一個(gè)整體的熏陶作用和約定作用。2）在某種場(chǎng)合教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取的幼兒的許可。2）班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格而靈活。，服從同伴，這是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。入園常見的不適宜現(xiàn)象；，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止。幼兒由于疾病而身體不適，也會(huì)在幼兒園哭鬧。家長要做到以下幾點(diǎn)。從建立良好的班集體來看，每個(gè)幼兒都是生活在一個(gè)由幾十個(gè)小朋友組成的集體之中，他們要按一定的要求從事分散的或集體的活動(dòng)，如果每個(gè)幼兒各行其是，不僅教師無法按計(jì)劃實(shí)施教育活動(dòng)，就連幼兒的日常生活也無法協(xié)調(diào)。教學(xué)活動(dòng)；P138——P142 游戲活動(dòng)的管理P142——P151 對(duì)班級(jí)環(huán)境的管理的原則，目的性原則 參與性 綜合性 適宜性 生動(dòng)性和美觀性活動(dòng)區(qū)的布置的原則和餓應(yīng)該注意的方面 ； 活動(dòng)區(qū)的不止應(yīng)著重整體的構(gòu)思，劃定每一活動(dòng)區(qū)的范圍，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)活動(dòng)地域的分配，方便幼兒的取用和走動(dòng)，不阻礙成人的視野。班級(jí)的負(fù)向特征； 成因是幼兒心理特征的影響，認(rèn)知與行為的脫節(jié)，成人不正確的教導(dǎo)方式， ，善于觀察關(guān)心周圍環(huán)境因此易向老師“告狀”檢舉。生活常規(guī)的管理的常用方法；榜樣示范法行為練習(xí)法 及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法 圖示圖表法。