【正文】 教學(xué)的順利開展會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。 請(qǐng)對(duì)學(xué)校政教處的做法闡述您的見解。 政教處是學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的職能部門，按照正常的情況，應(yīng)該有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，并積極與班主任取得協(xié)調(diào)，這是它的職責(zé)，也是職業(yè)“底線”。218。為什么天堂的人這樣快樂？原來天堂里的人用長勺彼此喂對(duì)方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。218。218。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。 指出該教師存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行原因分析和點(diǎn)評(píng)。 該教師有著強(qiáng)烈的“師道尊嚴(yán)”心態(tài)，學(xué)生稍許的冒犯 怠慢就使這位教師很快沖過職業(yè)“底線”。 正是這種人際現(xiàn)狀致使我們的有些教師，在懲罰、批評(píng)學(xué)生時(shí)，隨心所欲，無所顧忌，即使沖出了“底線”也心安理得，甚至有恃無恐，致使一些體罰、變相體罰學(xué)生事件，屢屢發(fā)生，屢禁不止。事后，我把這幾名學(xué)生找到辦公室，他們精神很緊張，認(rèn)為準(zhǔn)挨訓(xùn)，可我避而不談，談了一會(huì)兒，看到師生間的隔閡消除了，情感逐漸融洽起來，我便在這個(gè)基礎(chǔ)上開始正面教育，并培養(yǎng)他們對(duì)老師的親近感。案例分析與反思：與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來。對(duì)于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。情感不僅僅是成人的專利，孩子也不例外，這一點(diǎn)我們必須承認(rèn)。成長中的孩子，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)，這種變化是截然相反的。人類需要愛，社會(huì)需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。家庭的變異使他變得有些古怪。在一段時(shí)間里，他總是反反復(fù)復(fù)，改進(jìn)不大。終于，他接受了老師的嚴(yán)格的愛，有了明顯的轉(zhuǎn)變。為什么出于同一動(dòng)機(jī)，會(huì)有如此強(qiáng)烈的反差呢?其原因就在于有些班主任不講究愛的藝術(shù)。愛的藝術(shù)，內(nèi)容非常廣泛，案例中所談的，只是幾個(gè)供參考的側(cè)面德案例分析著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)。于是，我天真地認(rèn)為：當(dāng)老師真好，站在講臺(tái)上那么威嚴(yán)，所有的學(xué)生都聽老師的話，多威風(fēng)！可是，當(dāng)我一天天地長大，當(dāng)我也站到了高高的講臺(tái)之后，我才認(rèn)識(shí)到作為一名教師要在課下花多長時(shí)間、多少心血才能換回那為學(xué)生所敬佩的威嚴(yán)。是啊，做一件事不難，難得是把它做大、做好、最終使它成為你畢生都愿為其奮斗的事業(yè)！現(xiàn)在，我已經(jīng)度過了教師工作最初一個(gè)月的生活，其中既有甜，也有苦。但我并沒有馬上批評(píng)他，我想，初一的孩子畢竟年齡比較小，自制力較差，而且他可能還沒有適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以后的兩個(gè)星期里，我發(fā)現(xiàn)我的這種做法并沒能使他明白我的用心良苦，反而他違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象愈演愈烈。初為人師的我從沒想到好學(xué)校中也會(huì)有這樣不知上進(jìn)的學(xué)生。那是一個(gè)再普通不過的早自習(xí)時(shí)間，像往常一樣我在高同學(xué)班上給全體同學(xué)默寫單詞。第二天的早自習(xí)上，我著重表揚(yáng)了成績一貫優(yōu)秀和這次測驗(yàn)有進(jìn)步的同學(xué)，當(dāng)念到他的名字時(shí)，我特別有加重了贊許的語氣表揚(yáng)了他；但如我所料，同學(xué)們的眼睛是亮的。下課后，我又把他叫到辦公室對(duì)他說：“高，你這次進(jìn)步很大，老師希望在以后的測驗(yàn)中都看到這樣的好成績。自從那件事之后，他幾乎每次測驗(yàn)都會(huì)有一些進(jìn)步，成績從不及格到及格，有幾次還達(dá)到了優(yōu)秀率，而且上課也不在做小動(dòng)作了，聽課的效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。當(dāng)然他還會(huì)遇到困難，但我覺得我和他都有信心闖過一道有一道的難關(guān)。在以后的工作中，我還會(huì)遇到許多需要我的包容和鼓勵(lì)的孩子?！倍p識(shí)教育的實(shí)施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”。如果說親子之愛是基于血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。各科教師都苦口婆心地教育，收效甚微。雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉(zhuǎn)變；考試仍然不及格，但也有了進(jìn)步。一次作業(yè)，他居然全對(duì)了，我給予他雙倍獎(jiǎng)品。好景不長，剛上數(shù)學(xué)課，一位女生眼淚汪汪地報(bào)告：“老師，我的鋼筆下課時(shí)放在桌子上，回來怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了二十多元錢才給買的！” 我馬上意識(shí)到班里出現(xiàn)“小偷”，怎么樣解決問題，又不傷害學(xué)生呢！我馬上進(jìn)行了調(diào)查，下課時(shí)，只有小明沒有出去玩。下課后，我把全班同學(xué)帶到清潔區(qū)打掃衛(wèi)生，讓他負(fù)責(zé)擦黑板。還有一次，小永在奶奶的錢包里拿了兩元錢，醉酒的爸爸追打到學(xué)校，一次又一次地將孩子打倒在地上。最后他爸爸留下了腿不敢動(dòng)的孩子離去了。我和張老師密切配合對(duì)家長進(jìn)行了說服教育，直到家長以人格擔(dān)保不再打孩子，我們才離去。三、反思感悟：原因分析：行為規(guī)范不良的小永，由于父母離異，從小缺乏母愛，父親信奉“棍棒教育”，對(duì)他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)氣非打即罵，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格，平時(shí)很少交朋友。其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個(gè)人缺乏自制力有關(guān)。集體對(duì)于個(gè)人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個(gè)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓小永以正常的心態(tài)及時(shí)改正了錯(cuò)誤，為他今后健康成長奠定了基礎(chǔ)。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的小永更是渴望獲得賞識(shí)，他被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。面對(duì)學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。4．寬容學(xué)生——允許失誤“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。第四篇：師德案例分析師德案例分析有這樣一個(gè)男生，父母不和，后來母親煤氣中毒身亡，父親另尋新歡。開始，班主任主動(dòng)接近他，經(jīng)常和他談話，鼓勵(lì)他發(fā)揮才能，提醒他克服缺點(diǎn)、遵守紀(jì)律，并同他一起制定防止曠課、遲到的措施。過了些天，班主任抓住時(shí)機(jī)找他談，并根據(jù)他自學(xué)能力很強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)他實(shí)行特殊政策，要求他堅(jiān)持到校上課，允許他在實(shí)在不感興趣的課上看其他知識(shí)性書籍。分析2：在班級(jí)管理中，有的班主任得心應(yīng)手，輕松有序；有的班主任疲于奔命，雜亂無章；有的班主任帶班年年先進(jìn)；有的班主任帶一個(gè)班亂一個(gè)班。表現(xiàn)出來的有和風(fēng)細(xì)雨式的，有疾風(fēng)暴雨式的，有“望子成龍”式的，有恨鐵不成鋼式的??因此，就有一個(gè)如何被學(xué)生理解并接受的問題，這是一個(gè)優(yōu)秀教師所必須探索的愛的藝術(shù)。有幾次我也有些控制不住自己的情緒，差點(diǎn)也當(dāng)堂訓(xùn)斥他，但都忍了下來。）就對(duì)他說：“通過一段時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)你在美術(shù)課上有如下優(yōu)點(diǎn)。老師要表揚(yáng)你！”他更驚疑了，眼睛睜得大大的?？匆娝鹆祟^，嘴動(dòng)了一下，像要說什么。”他聽到這里臉上露出了天真的笑容，那笑容仿佛在說：“老師當(dāng)年也和我一樣??！”我趁熱打鐵又對(duì)他說：“這是老師的秘密，別人都不知道，現(xiàn)在只告訴了你，你要替老師保守住這個(gè)秘密好嗎？”他很認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。”理性的愛是獨(dú)立的人與人之間的情感。孩子還小，自覺控制能力較差，好動(dòng)愛說是他們的天性。教師要善于從學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生自己通過意志力，在老師、家長及同學(xué)添材加火的幫助下，讓學(xué)生身上的這一點(diǎn)閃光點(diǎn)成燎原之式。