【正文】 一，導(dǎo)入：1，板書：花園師：同學(xué)們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來進(jìn)行描述。板書：鮮花盛開 狂風(fēng)大作綠樹成陰 雪花飛舞鮮果飄香（冰雪覆蓋）白雪一片（寒風(fēng)刺骨）指名回答，讀好！師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學(xué)們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。三，體悟：1，師：就是這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因?yàn)槭裁茨?誰能從文中找到一句話來說明原因喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！板書：任性冷酷2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。有一年秋天，巨人突然回來了。再請生讀巨人的話。師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。（1）師：什么叫叱責(zé) 從這個叱責(zé)，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎師：他對著誰大聲叱責(zé)（2）師：面對如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁磪⒖迹喊参浚斫?，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……?）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。會讓他的漂亮花園失去光彩。（你又從哪里知道）幸福，美好。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。能夠積極的參加游戲活動，體驗(yàn)藝術(shù)活動所帶來的快樂。我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。路很遠(yuǎn)，還會經(jīng)過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。歡快的音樂――下山。三、進(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽音樂進(jìn)行游戲。游戲開展兩遍后結(jié)束。正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。介紹童話。引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫生字、詞語。指導(dǎo)書寫：添牌四、再讀課文，了解內(nèi)容。猜童話讀導(dǎo)讀，畫出自己認(rèn)為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。匯報自學(xué)情況。反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。３、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？２、導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”１、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。３、集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗?！雹爬斫庠~語：“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。課前準(zhǔn)備多媒體（制作動畫片）教學(xué)過程一、想象展開師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！二、合作探究師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時不必回答）師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？為什么春天要離開巨人的花園？為什么后來春天又回到了巨人的花園？這個童話故事告訴我們一個什么道理？）下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！┚奕讼氲萌绱俗运剑植坏盟@樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時風(fēng)狂雪飛）那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力與豐富的想象力。教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學(xué)生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）（2）指導(dǎo)朗讀（用更加強(qiáng)烈的語氣讀以下巨人的話）可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。感受愛和分享的美好，領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會帶給別人和自身最大的傷害。生自由讀課文，找找劃劃。（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。你還從那里體會到他的任性、冷酷？版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨(dú)、圍住了荒涼……）（3）當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。同學(xué)們，讓我們告訴巨人吧！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊?。?）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）（5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心?。∪?、再讀課文，感悟孤獨(dú)巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第7自然段,他還喚來了什么？（孤獨(dú)、寂寞、冷清……）在這個村子里，誰最不幸？巨人的花園教案11教材分析：這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。小組互相交流解決不了的問題。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學(xué)生自已說句子。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！二、朗讀感悟請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時說的話。請談一談。在課下自搜集自已喜歡的童話。其實(shí)，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。師生共同改寫。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。請每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋”等詞語?！窘虒W(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】一、導(dǎo)入童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？（二）字詞教學(xué)洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損脾氣 訓(xùn)斥 凋謝 叱責(zé) 冷酷 臉頰拆除綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖（三）難句挑戰(zhàn)巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。孩子們的歡笑使花園增添了春意?！皼]有孩子的地方就沒有春天”師：沒有孩子的地方就沒有春天。二、品析詞句，感悟文本內(nèi)涵（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”再讀課文，用——劃出，當(dāng)花園里有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？鞓废楹蛨D 鳥語花香的景色 泉水叮咚那么此時此刻巨人的心情會怎樣呢？舒暢 激動。高興。師：讀得多好?。∽屛覀円黄饋砀惺芫奕说南矏偘?！全班齊讀。這句子又讓感受到什么呢？？師：多神奇呀！誰來讀？生：──師小結(jié)：神奇的力量?。∵@小男孩簡直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機(jī)呀。（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──（生接說：冬天）你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯凋零，萬物失色 冷、荒涼 冷得發(fā)抖 寒意陣陣第一天巨人打開門一看，花園仍然是——第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是——所以巨人的花園是——（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機(jī)，！你來讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。句子他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”句子孩子們從破損處鉆進(jìn)來玩耍的時候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。沒有愛心的巨人。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責(zé)）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應(yīng)該分享，快樂是會傳染的)冷漠無情的巨人。三、體會文章內(nèi)涵，拓展延伸師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。板書設(shè)計(jì)：巨人的花園有孩子的地方就有春天 沒有孩子的地方就沒有春天陽光明媚 北風(fēng)呼嘯草翠花開 狂風(fēng)大作綻出綠芽雪花飛舞鮮花盛開瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹葉飄落巨人的花園教案13一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。生：你錯了，知錯能改還來得及。生：老師，我覺得巨人很聰明，因?yàn)樗芸炊∧泻⒌难凵?。生：很高興巨人認(rèn)識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。三、案例反思我真為學(xué)生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)生之所以會產(chǎn)生這些想法，就來源于他們的生活體驗(yàn)，源于他們飛揚(yáng)的個性。案例中，我面對學(xué)生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性見解，學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。，演繹精彩課堂“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。教學(xué)難點(diǎn)：體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。分組對比讀，讀準(zhǔn)字音。（演示）：花園一年四季的美麗景色。帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文2自然段。同學(xué)們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？（設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會對比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。仔細(xì)默讀811自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會找出這樣幾點(diǎn)：小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；