【正文】 從而達到交流思想、情感和信息的目的。：中國電化教育。正確的使用多媒體輔助教學，： 多媒體 英語教學 運用 效果在教學中由于多媒體具有圖文聲并茂和有活動影像的特點，所以能提供最理想的教學環(huán)境，對教育教學過程產生深刻的影響。學生聽不懂，說不出，寫不來，視英語學習為一座永遠不可逾越也不想逾越的高山；老師對他們說不明，道不白，理不清，但英語教學是一個不能丟棄也不忍丟棄的包袱。如在上my family一課時, 我首先用my family的英文歌曲導入,再用課件展示一句英語father and mother, I love ，就大聲喊出來，然后以動畫的形式提取每一個單詞的第一個字母，由此組合成family。學生在這種氛圍下將自己的真實愿望正確地表達出來，既鞏固了所學知識，又進行了情感教育。在傳統(tǒng)英語教學中，英語單詞，短語。(四)多媒體網絡的應用可以發(fā)揮網絡的信息共享功能的優(yōu)勢。除此之外，多媒體的呈現方式比較簡便，教師可以從頻繁的書寫中解放出來。這樣也便于調整教學進步和教學內容，同時為教師的教學反思和行動研究提供依據和材料。不少教師對應多媒體教學的目的認識不明確，認為在教學過程中使用了多媒體，教學就先進了，教學手段就現代化了，自己就教的好，學生就學的好，而忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段，是為了教學而服務的，事實上，就使用的方便性和效果來說，常規(guī)教學比多媒體要更好一些。(二)防止課件內容太豐富，沖擊英語教學重點，出現教學過程滿堂灌現象。一堂課有限的45分鐘，若被課件中大量的音像信息沖去，勢必會占用師生互動及學生練習時間，,我個人認為設計的課件時應把經歷集中在每節(jié)課的重點、難點上,不要面面俱到，只要真正能把教師感到難講清楚的問題,用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了，至于教學難 3點，可以用傳統(tǒng)的教法進行理性思考，這樣效果可能更好。課堂教學過程中，多媒體設備可以把學生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達到預期的教學目的。由此，在教學課件的制作中，要緊扣教學重點，避免隨意性內容。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用各種技術手段豐富課件。在英語教學中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的教學手段，我們對多媒體教學要有正確的認識并加以合理的使用。參考文獻：【1】蔣敦杰，高中英語新課程理念與實施[M] 20044出版【2】郭躍進，外語教學中如何選擇多媒體 《中小學外語教學》20057出版 【3】陳梅，新課標高中英語教法新探[J] 《中學外語教與學》20058出版 【4】張英，高中英語研究性教與學[M] 廣東高等教育出版社 20052出版第四篇：在化學教學中如何運用多媒體輔助教學在化學教學中如何運用多媒體輔助教學保靖縣昂洞中學周正芝當今社會的信息化速度日趨加快，中學教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。一、多媒體計算機輔助教學 增加了信息容量，增強了信息效度因為多媒體技術并不是各種信息媒體的簡單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動畫和聲音等多種形式的信息結合在一起。人的注意是有選擇性的，當兩種或兩種以上的刺激信息呈現在面前時，人往往只選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。這整個過程是肉眼看不見的，對于初中學生來說，顯然過于抽象了。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點高的原因。傳統(tǒng)的讀寫方式過于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現給學生。這樣就改變了傳統(tǒng)教學靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進行教學的局面，為學生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質條件，促使教學方式由：“教師為主體”向“學生為主體”轉變。接著演示導氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進行比較。對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。但是，現階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據教學的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。化學實驗受條件和安全因素的限制，課堂上完成反應速率過慢的實驗（如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實驗（如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現象有困難。）比較困難，甚至不能實現。所以，運用多媒體教學。第五篇：在課堂教學中運用多媒體輔助教學淺談在課堂教學中運用多媒體輔助教學隨著社會的不斷進步，我們的教育也進行了無數次的改革；隨著現代化信息技術的迅猛發(fā)展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛，特別是農村中小學現代遠程教育工程進入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。我作為一名小學數學教師，結合自己的教學實際，在此談談多媒體在數學教學中的運用。長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現輔助性的效果。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術可以給學生以最清晰的概念。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。教師可以設計好教學方法，將教學內容制作在幻燈片上，并設置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時間，并可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。因為多媒體教學信息量大，且變換快，不管是多現代的教學工具，只是手段，而不是教學目的．事實上并非所有的教學內容都適合計算機輔助教學，作為教師應該對適合計算機輔助教學的內容加以精選，必須根據教學目的需要有針對性地使用，不必從開始到結束一堂課都用計算機，什么教學環(huán)節(jié)都用計算機．教學中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學生的視覺疲勞，難以激發(fā)學生的學習興趣．多媒體成了模擬器。計算機在教學中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達到所需的功效，又何必非用計算機不可呢?為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！壓抑學生的發(fā)散思維。為了更好的應用多媒體輔助數學教學，本人認為應在以下幾方面予以注意：轉變教育觀念，以先進的教育理論為指導。計算機輔助教學從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教育的現代化首先是人的現代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。因此，我們在進行教學設計時，必須清醒地認識到多媒體技術的這些表現手法，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設計。所以，作為教育的主導者、設計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學目標達成的。我們這邊在指責傳統(tǒng)教學培養(yǎng)的學生“高分低能”，國外卻從我國派出的學生參加國際數學“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學就一無是處。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。我認為這樣的培訓應該有實質性的內容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學的學習當中去。但是，網絡中那么多豐富的課件資源，當然可以“拿來主義”了，只要運用得法，同樣可以達到良好的學習效果。為彌補不足，可采用片段式教學課件替代整堂課式教學課件，留下足夠的時間和空間讓學生積極參與?，F代信息技術的迅猛發(fā)展促進現代教育技術的飛進步，作為高科技產物的多媒體教學也融入我們