【正文】 頭人，不許說話不許動(dòng)。游戲規(guī)則：羅老師：2710235696幼兒手拉手，變成一個(gè)大西瓜；邊念兒歌邊圍著圓圈走；一個(gè)幼兒在圈外做切西瓜的人，隨兒歌節(jié)拍切西瓜?！袄侠恰北硨χ蠹遥缓蟠蠹覈谒砗?，拍手喊：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”“老狼”隨機(jī)回答幾點(diǎn)了，假如老狼說：“十二點(diǎn)了。9個(gè)大班識(shí)字游戲（1）、游戲名稱：海底探寶目的：復(fù)習(xí)學(xué)過的字，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣準(zhǔn)備：字卡、椅子、小獎(jiǎng)品玩法：教師先將字卡四散擺放在室內(nèi)。注意事項(xiàng)：游戲要分組進(jìn)行，每組幼兒不超過8人。（4）、游戲名稱：搶椅子目的：培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣準(zhǔn)備：字卡玩法：教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，并請比椅子多一的幼兒站在椅子前面聽音樂沿椅子作動(dòng)作，音樂止，幼兒搶椅子，沒搶到椅子的幼兒失敗回到座位上，搶到椅子的幼兒念出自己椅子上的字卡，念對的繼續(xù)做游戲，念錯(cuò)的回到座位上，游戲繼續(xù)進(jìn)行，最后一名幼兒勝利。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：“我是小小潛水員，練跳水，真勇敢；不怕風(fēng)浪大，不怕海水寒；跳進(jìn)大海里，來把珍珠撿。游戲規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。用猜拳的方法分出勝負(fù)，勝者先開始游戲。錘子、剪刀、布 游戲目標(biāo)：鍛煉幼兒的反應(yīng)能力很身體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力。溫馨提示：幼兒會(huì)做“錘子、剪刀和布”的肢體動(dòng)作。發(fā)展幼兒的快速反應(yīng)能力和集中注意力的能力。第二篇：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣良好的習(xí)慣對孩子的成長起著很大的作用。那么家長應(yīng)如何配合幼兒園對孩子進(jìn)行同步教育呢？一、家長應(yīng)走出家教誤區(qū)。要知道父母是家庭教育的實(shí)施者，是孩子的第一任教師，是孩子成長的搖籃；家長的言行、態(tài)度，都在影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！痹俅危议L要樹立正確的教育觀，匆只重知識(shí)，輕個(gè)性行為發(fā)展。如對孩子的生活、學(xué)習(xí)上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準(zhǔn)則，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。此外，家長也必須用教育理論知識(shí)武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發(fā)揮家庭教育的效能?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，想要糾正就十分不易。在日?；顒?dòng)中，我們必須要時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，為孩子們樹立良好的榜樣。當(dāng)孩子有了良好的行為方式時(shí)，作為家長應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使孩子獲得一種被賞識(shí)的成就感，被肯定的喜悅感，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，在日常管理中，凡是幼兒行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的，我們都要給貼上小貼紙以示鼓勵(lì)，促進(jìn)其互相模仿行為。而過多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)有時(shí)也會(huì)給幼兒造成一種誤解：表揚(yáng)來得太容易，行為好壞的區(qū)分不是很明確，不一定達(dá)到好的效果。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起。壞毛病難改，習(xí)慣成自然。蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經(jīng)說過：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識(shí)和行為習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。怎樣培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣呢？一、細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)，糾正不良行為習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密后，我不露聲色，在上課時(shí)我就說：“我們班上的衛(wèi)生紙寶寶長了翅膀，它會(huì)飛走，有時(shí)候會(huì)飛到小朋友的口袋里，有時(shí)候會(huì)飛到小朋友的書包里，飛走的紙寶寶它找不到家了，那個(gè)小朋友會(huì)幫助紙寶寶的，把它送回家。幼兒在幼兒園遭受挫折、碰到困難時(shí)，首先想到求助的是媽媽。幼兒成長的道路漫長，不會(huì)一帆風(fēng)順，事事如意，只有提高孩子對挫折的承受力，才能讓孩子在認(rèn)識(shí)上、能力上、心理上對各種困難和挫折應(yīng)付自如。如：夏天穿衣較少，行動(dòng)自如可訓(xùn)練小班幼兒擦鼻涕、擦屁股，大小便后會(huì)自己提褲子，著裝可從脫褲子穿褲子穿脫開襟衣服穿脫套頭衣服等，來園離園自己背小書包，完成作業(yè)后整理文具。對幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)中，通過在日常生活和大自然中 2 不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊(duì)、不推擠的良好行為習(xí)慣。說完孩子的情緒明顯平復(fù)了好多，這時(shí)我告訴他們要互相謙讓，互助互利。這時(shí)我并沒有判斷他們的對與錯(cuò)，而是用心聽他們傾訴，孩子把他們要說的話都說完了其實(shí)問題也就解決了。六、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性。這時(shí)期在給孩子做日常清潔衛(wèi)生時(shí)，要逐漸地給他灌輸衛(wèi)生的知識(shí)與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不要吃臟東西、不要隨地吐痰、不要吃手、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣也不是一件容易的事。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠地說一個(gè)請字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。希望孩 4 子講文明懂禮貌，家長就不能說臟話。幼兒剛開始參與生活、從事學(xué)習(xí)，因此兒童時(shí)期是形成各種良好習(xí)慣的重要時(shí)期，必須十分注意防止不良思想和行為對孩子的影響，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)“乖”起來。[4]《兒童家庭教育指導(dǎo)》，李莉、于開蓮，中央廣播電視大學(xué)出版社，2011年6月版。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。鑒于幼兒身上發(fā)育的特點(diǎn)，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時(shí)睡覺，按時(shí)起床的習(xí)慣等?？菰?、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果。特別是到天冷的時(shí)候，因?yàn)榕滤洌咽譀_濕了就算完事了。這樣通過環(huán)境的暗示作用遠(yuǎn)比老師的繁瑣嘮叨效果要好得多。比如，大家在午睡的時(shí)候，往 1 往有個(gè)別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對。先是讓他做一些簡單的事。接著，我們還可以鼓勵(lì)并訓(xùn)練他在大眾面前講話的習(xí)慣。例如：小班幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，教師以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜，孩子們都喜愛小動(dòng)物，當(dāng)老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。我立即對對這位小朋友說：“真的？你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢？這樣吧，我們以后，互相監(jiān)督，改掉壞毛病，不讓壞毛病再出來了，好嗎？”小朋友很高興地拍手贊成。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然形成好的習(xí)慣。幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。在幼兒園進(jìn)餐時(shí)，老師有時(shí)不能顧及到每個(gè)孩子，所以教育效果不是很明顯。每天，老師和家長對孩子的進(jìn)餐情況進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)孩子的進(jìn)餐狀況，調(diào)整教育方法?？傊?，幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵