【正文】 就成為必然了。望遠鏡意識：素質(zhì)教育的核心宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德、人格意志、身心健康和科學(xué)文化等方面的素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。放大鏡意識：對于學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀律、生活等方面的優(yōu)點，那怕是極小的微不足道的優(yōu)點，作為班主任都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內(nèi)在動機和外在影響，不失時機地用“放大鏡”意識進行適當?shù)摹胺糯蟆北頁P，這樣既是對學(xué)生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。三棱鏡意識：教育心理學(xué)的研究表明：由于學(xué)生的個性差異、智力條件、學(xué)習(xí)意志、道德價值、生活背景等方面的原因，必然存在一個德、智、體等方面既不落后又不突出的學(xué)生群體。所謂“色散效應(yīng)”是指：一束白光經(jīng)過三棱鏡后會形成一個由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成的彩帶。針對評價學(xué)生的操行評語，班主任應(yīng)該建立“平面鏡”意識。班主任任何有意無意的“失真”的評語都必然會事與愿違，失去教育意義。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂。班級每一件事我必親身過問，從到校情況到衛(wèi)生打掃，學(xué)生的住宿，吃飯等情況。普通同學(xué)中膽小的采取迂回方式抵觸，而個性較強的則經(jīng)常以各種極端的方式進行對抗，班主任工作相當被動。久而久之會有很多學(xué)生無中生有的對老師懷有不滿。而后來在學(xué)生自己確實無過錯丟東西或不能找到著裝而感到緊張時，幫助他們找或縫補等，他們便學(xué)會感激，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應(yīng)該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內(nèi)的事情，這種愛而不溺的方式容易拉進與學(xué)生的距離(注意：在學(xué)生生病或發(fā)生危險的事情時刻絕不能實施這種推術(shù)，而應(yīng)當機立斷采取措施)在今后的管理時就得心應(yīng)手。而此時有些調(diào)皮學(xué)生看見老師的發(fā)作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。我們的生活不全部是工作、學(xué)生，還有自己的時空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。例如學(xué)生中午午休前在教室拍球班主任如果以埋怨的口氣對他說：“你怎么又在教室拍球，說了多少次了真是不長記性。平時還會遇到個別學(xué)生希望用自己的另類行為來引起老師和同學(xué)對他的關(guān)注，如果老師對他處理不當很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自豪”，同時也會激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。五、士氣要激勵、問題要預(yù)防班主任在管理班級時，對于學(xué)生易出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的問題要提前告知，同時提出一些要求，一方面可以預(yù)防一些問題發(fā)生，同時事后處理有些問題就有根有據(jù)學(xué)生會心服口服，一些切實的要求可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，許多家長在假期給學(xué)生放松時買了些電子娛樂產(chǎn)品，學(xué)校在學(xué)生在校期間是禁止攜帶的，要預(yù)先給學(xué)生交待不能帶進學(xué)校來。最后用全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當作成人，教師會有許多煩惱?；仡櫲陙淼陌嘀魅喂ぷ?，心中有無限的感慨，我最遺憾是不能使每一位學(xué)生都充滿成就感,盡管九年級３班在大多數(shù)師生心目中是一個好班級，盡管這個班級三年來榮獲過無數(shù)的榮譽和鼓勵，盡管我廢寢忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使學(xué)生勤學(xué)、守紀、文明、上進，讓學(xué)生歡歡喜喜進入高一級優(yōu)秀學(xué)府。人是需要制度去管理的，好的制度應(yīng)該是公正、公開、并能夠發(fā)揚民主的。班級還開設(shè)“一日制班長”活動，通過采用值日班長輪換形式，由班級的每一位學(xué)生輪流當一天班長，履行班長的職責，全權(quán)處理當天的大小事務(wù)，記錄當天的各項活動情況、出現(xiàn)的問題和處理意見，以及對班級工作的建議等，來主動配合班委開展工作。每一個人都有與生俱來的榮譽感，作為班主任應(yīng)該設(shè)法去激發(fā)整個集體的榮譽感，想辦法凝聚這個集體，而學(xué)校組織的各項比賽，都是增強凝聚力的好機會。通過系列活動，我讓同學(xué)們在濃濃的班會氛圍中領(lǐng)悟“感恩”的道理，并在思想與情感上產(chǎn)生了碰撞與共鳴，這樣，當學(xué)生投入越深，他的體驗就會越深，集體榮譽感也會越深，那樣集體的凝聚力也會越大。當了三年的班主任，讓我感觸最深的就是“路遙知馬力，日久見人心”這句話。讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會做人，做一個品德高尚的人。例如我要求學(xué)生在執(zhí)勤周內(nèi)7:00分到校，那早晨我就會做到6:50到校，并做好巡視查崗工作。在和學(xué)生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學(xué)生感受到我對他的重視與尊重。學(xué)生犯錯誤時，教師不必耿耿于懷，要學(xué)會以德報怨，不要跟學(xué)生一般計較。作班主任工作的確是件十分辛苦的事，因為學(xué)生年齡較小，而且處于認知和處事的關(guān)鍵時期，所以班主任在學(xué)校教育中起著十分重要的作用。教師應(yīng)該傾聽、發(fā)現(xiàn)、關(guān)注孩子的心靈。教師的“愛”也可以體現(xiàn)在與學(xué)生的肢體接觸，當孩子表現(xiàn)好時，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背以資鼓勵，都會給學(xué)生帶來很大鼓動。適當?shù)膶捜毯秃鲆晻o學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，等到學(xué)生吃到苦頭后，教師再在暗中加以幫助和點撥，其教育結(jié)果則會變得更加有效，也許這樣的“愛”能讓學(xué)生更加容易接受吧。但反思只有和實踐相結(jié)合才是完整的，下面我就舉一個例子談?wù)勎沂侨绾畏此己蛯嵺`的：一天，我外出聽課，走前我再三給學(xué)生強調(diào)注意遵守紀律，并布置了一個作業(yè)，寫一篇作文，題目是《老師不在的日子》。實行“班干競選制”、“班長輪換制”，激發(fā)學(xué)生的主體意識。實行“星期二自主管理日”，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。開展“行為棒，金牌亮”活動，對學(xué)生的自我管理能力進行評比、監(jiān)督，使學(xué)生自我管理日趨自主化。作為一個班主任，面對著千變?nèi)f化的學(xué)生，埋怨、譴責沒有用，只有時時以學(xué)生為主體，不斷的反思實踐、再反思、再實踐，才能培養(yǎng)出符合社會需要，推動社會進步的新世紀棟梁。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級事務(wù)的管理。要求其他同學(xué)才會樂意接受和改正。定期內(nèi)召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學(xué)都能大膽地提議，而我對他們的優(yōu)點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服。不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學(xué)生抱有偏見。當孩子表現(xiàn)好時，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等，都會給學(xué)生帶來很大鼓動。因此，在本學(xué)期主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，或是平時放學(xué)時與多位家長進行交流。