【正文】 過?！驹O(shè)計意圖；聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活。師：這三個單位我們都可以用來計量容積。（板書升L、毫升ml）。生1：我覺得1L水很重?！?出示容積是1立方分米的盒子。生4；我覺得應(yīng)該已經(jīng)冒出來了。】 師：通過實驗我們得出了升與立方分米之間的關(guān)系，同學(xué)們也對1升水到底有多少有了初步的印象。這說明1毫升=1立方厘米。那么1毫升水給你什么感受？生1：1毫升水給我的感覺很輕很輕。在小組合作中，學(xué)會與他人合作交流，增強學(xué)生的動手意識，在觀察、實驗、證明等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生的思考、推理能力。師指板書：通過我們兩次實驗，發(fā)現(xiàn)1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，你能試著推導(dǎo)出升和毫升之間的關(guān)系嗎？生：1升=1000毫升。這種推理的方法也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的一種方法。課件出示，指名讀要求：（1）將一瓶水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯？（2）估計一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾杯水大約是1升。一紙杯水大約有200毫升，5杯水大約是1升?！?四．揭示容積的計算方法師：我們已經(jīng)認(rèn)識了容積和容積單位，那么物體的容積該怎樣計算呢？ 課件出示：在計算長方體或正方體容器容積的計算方法，跟體積的計算方法相同。師：從同學(xué)們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)真正理解了容積的含義。五．鞏固練習(xí)師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們共同研究了容積和容積單位，現(xiàn)在要來驗收一下這節(jié)對知識的掌握情況了。（√）：你能幫郵政局的工作人員來求出這臺郵政貨車的容積嗎？（某郵政運貨車，車廂是長方體。學(xué)生獨立計算后，匯報兩種不同的方法。師：那么這些單位與我們今天學(xué)習(xí)的升和毫升之間又有什么關(guān)系呢？這個問題留給大家課后自己去查找一下資料，豐富我們的知識?！景鍟O(shè)計】容積和容積單位容器所能容納物體的體積，叫做它的容積。經(jīng)歷探究容積單位和體積單位關(guān)系的過程，掌握這些單位間的進(jìn)率。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：：同學(xué)們，上個星期，我們學(xué)習(xí)了體積及體積單位，那誰來說說什么是體積？（物體所占空間的大小，叫做體積）如果回答的人聊聊無幾，那么請學(xué)生打開書復(fù)習(xí)體積及體積單位P1423頁的內(nèi)容。h二、聯(lián)系生活，探究新知：（一）學(xué)習(xí)容積的概念：師：課前，老師讓大家回去帶了一些瓶子，飲料盒。生說，師板書。下面請同學(xué)們打開課本第24頁用12分鐘的時間，自學(xué)這一塊內(nèi)容，等下我請同學(xué)說說，你從書上學(xué)到了什么？還有什么疑問（板書）生1：什么是容積。師：拿起瓶子等物，誰來告訴我，你帶來的瓶子有多少容積，？注意表達(dá)：我?guī)淼钠孔邮嵌嗌偕?，表示瓶子里可以裝多少升水。方法一：把水倒入量筒里，直接獲得。bh 1升=1立方分米 1毫升=1立方厘米 1升=1000毫升 課后反思：第四篇：容積和容積單位教案容積和容積單位教案教學(xué)內(nèi)容： 教科書第5055頁 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識常用的容積單位升、毫升，掌握單位間的進(jìn)率，理解容積和體積概念的聯(lián)系和區(qū)別，會計算容積。使學(xué)生理解容積的意義，掌握容積的計算方法，并能正確地計算容積。你們知道，它們都是干什么用的嗎？ 師：對了，它們都是用來盛放物品的。”你同意嗎？（錯，一個物體的容積比它的體積小。）c、那是不是所有的物體都有容積的呢？你可以舉例說明。它能裝多少水呢？（教師把事先用飲料瓶裝好的水往量杯里倒，最后，大約倒了兩瓶。出示導(dǎo)綱二如何求不規(guī)則物體的體積？（小組討論合作）教師出示例６的要求：這個西紅柿的體積是多少？ 教師再出示例６提供的兩幅圖。同桌討論前兩個小題的填法，第三小題全班討論，填升和毫升可以嗎？那要填什么？再次說明“可以用體積單位表示容積”。3．想一想．讀題后，讓學(xué)生獨立思考，教師指名回答，再次強調(diào)計算容積要從容器的里面測量。五年級的學(xué)生有了一定的收集信息能力，為了讓學(xué)生能夠一節(jié)課內(nèi)消化所學(xué)的內(nèi)容，有意識讓學(xué)生收集飲料瓶、飲料盒，并先看一看上面的信息。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，一個1升的量杯，一個標(biāo)有毫升刻度的量筒,一個1毫升的容器，幾個墨水瓶，4盒250毫升的牛奶盒，1盒1升的牛奶盒，一個裝了1立方分米砂的正方體盒。導(dǎo)入新課階段就給學(xué)生設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課內(nèi)容的興趣,暗示了體積與容積兩個概念是有聯(lián)系的。那么什么叫做物體的容積？你能用自己的話說一說嗎？這些容器所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。師：哪么一個長方體的倉庫里存放著水泥，倉庫長10米，寬8米，高6米，能容納多少水泥？ 學(xué)生討論后計算匯報： 1086=486（立方米）倉庫的容積等同于一個長方體的體積，但要從倉庫里面量長、寬、高，計算長方體的體積用體積單位，計算倉庫的容積也就用體積單位。師：升和毫升就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的容積單位。師：你們能驗證書上的說法嗎？生：我們在量杯和量筒上,能看到刻有升和毫升的刻度，1升=1000毫升。]驗證容積單位和體積單位的聯(lián)系 方法類推：驗證1升=1立方分米：展示裝了1立方分米砂的正方體盒，把砂倒入1升的容杯，得出1升的容杯容積是1立方分米?，F(xiàn)在，你會計算這個盒子的體積嗎？你會計算盒里面牛奶的體積嗎？學(xué)生有測量計算，也有直接回答的。(3)全班嘗試練習(xí)解答。]四、鞏固新知課本P40頁：做一做第2題。()③游泳池注滿水,水的體積就是游泳池的容積。通過觀察對比，學(xué)生能正確區(qū)分體積和容積。教學(xué)具準(zhǔn)備：1立方厘米的盒子、水、滴管、一升的量杯、帶毫升刻度的量筒、1立方分米的盒子、口服液、飲料等教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，感知概念。對于現(xiàn)在的孩子來說，升和毫升早已不再陌生，他們身邊很多帶有升和毫升的物品，所以在這個環(huán)節(jié)，我抓住了這個生長點，利用考一考這種新穎的比賽形式，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。為了突破這個困惑，我采用了飲料換成水的對比方法，讓學(xué)生感受到雖然里面的物品變了，但是里面的空間沒變，從而真正理解500ml的兩種意義。（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，精心引導(dǎo)，促進(jìn)新概念的產(chǎn)生。驗證。）教師演示升和毫升之間的關(guān)系。板書：1升=1000毫升學(xué)生演示容積單位和體積單位間的關(guān)系（1）把1升的紅色水倒入1立方分米的正方體盒里，剛好滿 板書：1升=1立方分米（2）把1毫升的紅色水倒入1立方厘米的正方體盒里，剛滿。（設(shè)計意圖：書本中原有的習(xí)題其實就是不可多得的教學(xué)資源，尤其是對材料不同、體積相同的盒子的觀察，使學(xué)生體會容積與體積在測量方法上的不同。）鞏固檢測 練習(xí)九6題五、反思過程，總結(jié)提高本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些知識？ 你有什么收獲？板書課題（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生談收獲，再由教師歸納概括，對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，不但使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，還有利于知識建構(gòu)。過程與方法經(jīng)歷容積概念的探究與理解過程。教學(xué)重點：建立容積的觀念，掌握容積單位之間的進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備：教具和學(xué)具：1L量杯一個，1dm3的長方體容器一個，一個1 cm3 的長方體容器一個，1ml量杯一個，500ml的飲料瓶若干個，1升的飲料瓶若干個。出示長方體盒子：怎樣計算這個長方體盒子的體積？打開盒子，你發(fā)現(xiàn)了什么？(空的)可以放什么？（學(xué)生說一說）我們把這個盒子所能容納物體的體積，叫做盒子的容積。容積和體積的區(qū)別與聯(lián)系。（外部）容積求的是容器所能容納物體體積的大小。匯報：發(fā)現(xiàn)它們的單位都是（L、ml），而且這些東西里邊裝的是液體。（1）介紹量杯，觀察1L的刻度線，并往里邊倒入1L水。填一填：一瓶墨水的容積是50（）一桶食用油的容積是5（）一瓶礦泉水的容積是600（）集體訂正、糾錯。一般用體積單位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）計量液體：升（L）、毫升（ml）、立方米（m3）它們間的關(guān)系：1L= 1dm3 1ml=1cm3 1L=1000ml教后反思：好的方面：在理解容積概念的時候，能通過生活中的例子給學(xué)生反復(fù)去講解。講練相結(jié)合，及時鞏固所學(xué)知識，通過后面的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生能掌握本節(jié)課所授內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生的能力不足