聽公務(wù)員講座有感-預(yù)覽頁
【正文】 的課后，最大的感觸。據(jù)研究，人的刺激有絕對疲勞對象、相對疲勞對象、和永不疲勞對象。我們注重聽之內(nèi)容，也注重聽之感覺。第二，邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容適切的課件。第一，一個好的開場白。雖然參加的講座數(shù)量不錯，但是卻也有自己的心得與理解。如果一名大學(xué)生在四年的大學(xué)生活中，沒有參加過一次講座，那么他的大學(xué)生活也是不完整的。一場好的講座到底應(yīng)該具備什么樣的條件呢？結(jié)合上次鄧湘樹老師的公務(wù)員講座為例，個人認(rèn)為主要有以下幾個方面比較重要。鄧湘樹老師巧妙地介紹了自己的名字，詼諧幽默，思路清晰，一下就提高了大家的積極性，完全吸引了大家，迅速進(jìn)入狀態(tài)。第三，一個冷熱幽默跌宕起伏的言說方式。第二，調(diào)大眾喜聞樂見之侃。這次的講座，不但收獲了一些關(guān)于公務(wù)員考試的常識、復(fù)習(xí)方法等，更重要的是一些思路，演講方式與技巧，是一筆巨大的財富。他強(qiáng)烈地對佛山臺在蹋橋事件中的無作為表達(dá)了不滿。新聞有何用？新聞的價值體現(xiàn)在宣傳真理、反映事實的時候。我當(dāng)初選擇新聞是因為新聞工作好玩、有挑戰(zhàn)性，但當(dāng)工作不再新鮮、當(dāng)挑戰(zhàn)不再是那么困難，我卻仍然無法突破自身認(rèn)識上的局限。激情也源于熱愛，但熱愛未必就會產(chǎn)生激情。一時的激情不難，但難就難在長久的激情。郭育三老師表現(xiàn)出了一名新聞工作者應(yīng)有的兩有東西。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。這種比喻是我第一次聽到的，細(xì)細(xì)想來，這種比喻是那么地貼切。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學(xué)生、讀懂?dāng)?shù)學(xué)、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數(shù)學(xué)才是真正的數(shù)學(xué)。如果教師能真正融入課堂，就是對課程有感覺的人。聽著吳教授的話，我開始反思自己：作為一名小學(xué)英語教師，我的課堂上就缺少傾聽，當(dāng)孩子們一次次用自己的語言表達(dá)式，我總是很武斷地打斷他們，力求實現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。吳教授的講座從一個側(cè)面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)味道的教師，要讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、嚴(yán)整、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”獲得數(shù)學(xué)思想和方法。她的成功之路就是對學(xué)生那份深深的愛，和學(xué)生真誠相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎？怎能不成功呢？吳老師說教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。尤其對于所謂的差生要學(xué)會等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。吳老師在講座中多次提到她與所教過學(xué)生的深厚感情。正如吳正憲老師對學(xué)生說的：笑聲過后有思考！她也正是這樣去做的。她從專業(yè)的角度糾正了大部分人對有機(jī)食品理解的誤區(qū)，“有機(jī)要求空氣、土壤、水源達(dá)到國家二級標(biāo)準(zhǔn)以上，在整個種植、生產(chǎn)、加工過程中不加任何人工合成的化學(xué)物質(zhì)，像農(nóng)藥、化肥、生長激素都是不能用的”等。而汪洙在《神童詩》中反駁到：莫道儒冠誤，詩書不負(fù)人。教學(xué)應(yīng)該如陶行知先生主張的那樣，加強(qiáng)社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師設(shè)計一個好玩的游戲或是情境會使得學(xué)生的情緒高漲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
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