【正文】 比平時更高了，學生們能夠全身心參與到老師精心預設、組織的“競賽”活動中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學生已有的“比較數(shù)的大小”認知結(jié)構(gòu)?？磥恚行Ы虒W其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學模式與新教學理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！《比較數(shù)的大小》教學反思7教學中慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學的知識每一個知識點之間總是有著一定的關(guān)聯(lián)，許多的知識都是隨著學生年級的增長逐漸地加深，善于運用學生的原有知識就顯得尤為的重要。學生立刻那種競爭心理就被調(diào)動起來了。學生的學習受到了老師的肯定，我及時地讓學生把自己剛剛的想法和比較方法表達出來，然后讓學生自己說說自己的想法和感受。我們時常說要提高課堂的時效性，或者我們自己充分考慮了知識的特點和教材中的位置，我們必然能把課堂的任務落實，也就減輕了我們自己課堂的負擔，不用費勁唇舌的解釋，不必費心塞進學生的腦子。最后在學生已有的知識基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習，讓學生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比較方法”、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比較方法”，這些設計都注重了學生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們運用這些知識去解決生活中簡單的數(shù)學知識。為突出學生的主體作用，教學設計始終以學生為中心，以學生的活動為主線。學生都能完成學習任務，能在較短時間內(nèi)對多個數(shù)字進行比較，并且較準確?，F(xiàn)在要比較兩個數(shù)的大小，而且要用“”、“遵循“小步子，多循環(huán)”的原則，我在導入過程中，用了很多實物來演示，讓學生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學生也能看出，哪些多哪些少。中重度的學生也緊跟的說出是一樣。等到學生基本掌握之后，我就進入了下一個環(huán)節(jié)，教學例2，認識“”、“3。通過不斷的反思，我想今后，我會在教學中不斷有突破的。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時，引入是采用溫度的排序。從而得出利用絕對值比較有理數(shù)大小的方法。⑶根據(jù)絕對值大的負數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個負分數(shù)的大小。教學的預見性還不夠，時間控制的不好，學生練習時間不夠充分。它既用到新學的兩個負數(shù)比較大小的結(jié)論，又聯(lián)系到兩個分數(shù)比較大小的問題，學生往往只做一次比較，比較完兩個絕對值的大小后，就得出結(jié)論了。習題的設計要更加細心，層次分明。根據(jù)班級學生的基礎(chǔ)及特點，在設計這節(jié)課時，就考慮如何讓學生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識點在生活中的運用。突出學生主體地位，始終以引導者、組織者、合作者的身份參與課堂教學。本堂課的知識點其實是屬于舊知識了，我們常說“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了，但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來，使學生在表述中一直未能用最簡潔的語言來表述數(shù)的大小比較的方法，導致整堂課學生雖然會比較，但是不能很清晰地表達自己比較的方法。比較數(shù)的大小，學生是有經(jīng)驗的。通過數(shù)數(shù)，知道數(shù)的順序，從而知道誰大誰小。關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過計算數(shù)的數(shù)位來比較數(shù)的大小，從而總結(jié)出比較數(shù)的大小的通用方法。三、關(guān)于提問提問的時候要和數(shù)學有關(guān)。這樣設計，一方面便于了解學生對于本節(jié)課的掌握情況，找準教學起點，另一方面有助于學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學生學習的主動性。并說說自己比較的方法。在這里既復習了1000以內(nèi)數(shù)的寫法，又讓學生自己比較大小，自己學習了新知。通過思考，學生用自己的語言表述出了比較數(shù)的大小的方法，使學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。《比較數(shù)的大小》教學反思15在教學本冊《數(shù)的比較》之前，學生已經(jīng)學過用一一對應的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學的。遵循小步子，多循環(huán)的原則，我在導入過程中，用了很多實物來演示，讓學生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學生也能看出，哪些多哪些少。中重度的學生也緊跟的說出是一樣。等到學生基本掌握之后，我就進入了下一個環(huán)節(jié)，教學例2，認識＞和＜。那么相等用等于號，不相等用什么呢？不等號有兩種大于號和小于號。三角形5個，圓形6個，5個比6個少，所以5比6小，寫作5＜6。在分清楚之后，我設計了一個小小的課堂游戲，我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。目的是基本達到了，輕度學生基本掌握，中度學生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認識。第三篇：《比較數(shù)的大小》教學反思《比較數(shù)的大小》教學反思《比較數(shù)的大小》教學反思1本節(jié)課，我將從以下幾個方面來反思我的教學：優(yōu)點：創(chuàng)造性地使用教材，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生問題解決的能力。數(shù)學學習應當是一件快樂的事情，針對本節(jié)課的特點，在課堂中創(chuàng)設買電視機的情境，讓學生帶著愉快輕松的心情參與學習，在鞏固環(huán)節(jié)，以游戲等形式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與課堂的積極性，使學生充分體驗學習數(shù)學的樂趣，增強學習數(shù)學的信心。不足：比較方法不夠明朗?！侗容^數(shù)的大小》教學反思2學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的體驗活動來實現(xiàn)的，而要完成真正意義上的體驗，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學活動化過程。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認識。78234○13。454800○485000。但是上課時，我也發(fā)現(xiàn)有幾個膽小的學生因為怕答錯而拖自己組的后腿，就不敢舉手，后來經(jīng)過我和同學的再三鼓勵他們才很不情愿的回答問題。因此，在本堂課的教學設計中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學生，而是把重點放在了學生對大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學習能用自己的方法解決實際問題。把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識，借助于學生間所進行的一場女生隊與男生隊的“抽數(shù)比大小”比賽之中。一堂課下來，從學生的反饋練習以及作業(yè)情況看來，這堂課預設的教學目標達成得還算不錯，學生對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認識。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。只有這樣，我們在課堂教學過程中，學生們才會綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情。課前呈示：919896 587（）549 1003 （）999 讓學生用最快地速度選擇恰當?shù)姆枺荆迹剑钤诶ㄌ杻?nèi)。我立刻肯定了學生的表現(xiàn)，我告訴學生其實這就是今天我們所要學習的新知識，但是現(xiàn)在都由同學們自己自學完成了。學生不僅是自己掌握了同時也認識到了學習就是不斷用舊的知識來學習新的知識的道理。為了上好這節(jié)課，我仔細研究了課本、教參、學習鞏固以及名師課例。孩子們在一年級上冊學習過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較，所以在復習導入環(huán)節(jié)，我設計了59＜678＞72等兩位數(shù)大小的比較，讓孩子說說比較方法。二、注重知識生成的過程比較940和1899這兩個數(shù)的大小時，學生很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個結(jié)論。1個千相當于幾個百？10個百。三、注重學生參與。那第二大是多少呢？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞，最后得出，個位和十位互換得出第二大，第二小。這是我今后要努力的方向?；顒右唬航柚姆N果樹多？引入對萬以內(nèi)不同數(shù)位的數(shù)，大小比較方法的探索。如動物彩蛋和臉譜彩蛋哪個多等等。并說說自己比較的方法。在這里既復習了1000以內(nèi)數(shù)的寫法，又讓學生自己比較大小，自己學習了新知。通過思考，學生用自己的語言表述出了比較數(shù)的大小的方法，使學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮?！侗容^數(shù)的大小》教學反思9在教學本冊《數(shù)的比較》之前，學生已經(jīng)學過用一一對應的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學的。遵循小步子，多循環(huán)的原則，我在導入過程中，用了很多實物來演示，讓學生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學生也能看出，哪些多哪些少。中重度的學生也緊跟的說出是一樣。等到學生基本掌握之后，我就進入了下一個環(huán)節(jié)，教學例2，認識＞和＜。那么相等用等于號，不相等用什么呢？不等號有兩種大于號和小于號。三角形5個，圓形6個，5個比6個少，所以5比6小，寫作5＜6。在分清楚之后，我設計了一個小小的課堂游戲，我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。目的是基本達到了，輕度學生基本掌握，中度學生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認識?！侗容^數(shù)的大小》教學反思10在教學本冊《數(shù)的比較》之前，學生已經(jīng)學過用一一對應的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學的。有了這樣的過渡，學生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認知上，而要把舊知識遷移到新知識上。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。三角形5個，圓形6個，5個比6個少，所以5比6小，寫作5目的是基本達到了，輕度學生基本掌握，中度學生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認識。《比較數(shù)的大小》教學反思11這一課是在孩子認識100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序基礎(chǔ)上安排的，通過教學，讓學生掌握比較100以內(nèi)數(shù)的比較方法，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。一年級孩子好動、好玩，學生的注意力不能集中，課堂難以調(diào)控。課堂上，當有的同學回答正確時，我經(jīng)常會說：你和老師想的一樣，真不錯！你剛才回答得很響亮，表達得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒學呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來猜猜，他是怎么想出來的？這樣的一個猜字，既可以把那個學生先穩(wěn)住了，又能一下子調(diào)動其他學生的學習興趣，把他們各自的思維方式展露出來。啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法，在教學時逐步滲透和引導學生用比較簡便的方法。特別是最后的游戲，每人寫一個你喜歡的數(shù)，同桌比比大小，比30大比60小的數(shù)站起來，個位是7的把卡片舉起來，大于70的數(shù)到前面排隊，從小到大。一方面他們在學習20以內(nèi)的數(shù)時，曾比較過數(shù)大的大?。涣硪环矫?，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問題。數(shù)的組成，由幾個十和幾個一組成來比較大小。二、課堂教學中吸引學生注意力順口溜。如問“圖上畫的是什么？”那是沒有意義的，有的學生說是公雞，有的學生說是母雞。練習題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學生參與知識獲得的全過程。充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動，培養(yǎng)學生的數(shù)感，激發(fā)學生強烈的求知欲?！侗容^數(shù)的大小》教學反思14上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。課前我進行了精心的設計，成功之處有以下幾點：一、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性我將例題設計成童話故事，通過小松鼠和小兔的對話，引出要求解決的問題，調(diào)動了學習的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。調(diào)動學生的一切感官，讓學生充分的動口、動手、動腦達到有效的學習，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生歸納、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學生的思維。不足之處：在教學中只注重了學生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒引導學生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達到統(tǒng)一教學效果會更好。最后在學生已有的知識基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習，讓學生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比較方法”、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比較方法”，這些設計都注重了學生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們運用這些知識去解決生活中簡單的數(shù)學知識。學生的積極性一下子就調(diào)動起來了，各想各的辦法，交流時，一道題就有四種不同的方法：2530＜ 3680方法一:2530不到3000,3680已經(jīng)超過3000,所以2530比3680小。學生交流結(jié)束后，我及時地對他們的想法給予鼓勵，對各種比較大小的方法進行比較，評點。第五篇：《數(shù)的大小比較》教學反思周三教研活動，我們有幸觀摩了黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》，給我的最大的沖擊是，這是數(shù)學課嗎？一節(jié)形式上不是數(shù)學課的數(shù)學課，卻讓我看到了老師與孩子的真正平等，老師課堂上的機智，老師為每個環(huán)節(jié)精心的安排與預設，老師關(guān)注了孩子的心理變化引發(fā)的行為變化，抓住一切可教育的點，形如流水般讓課從容大氣。學習讓孩子變得睿智快