【正文】 情感的形成。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：“多邊形”工具的使用方法；能運(yùn)用“多邊形”工具畫多邊形?！皺E圓”工具的使用方法，能夠畫出圓形。課時(shí)安排安排1課時(shí)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：“多邊形”工具的使用方法。生：邊學(xué)邊記設(shè)計(jì)意圖：首先學(xué)會(huì)工具盒里有什么工具，有助于以后的學(xué)習(xí)。生：認(rèn)真聽(tīng)講，邊學(xué)邊然后跟著練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：把要學(xué)習(xí)的工具融入情境當(dāng)中，讓學(xué)生輕松的掌握矩形工具。演示與操作：師：講授認(rèn)識(shí)多邊形工具，在屏幕中演示如何使用多邊形形工具給小豬的房子畫屋頂。生：認(rèn)真聽(tīng)講，嘗試自己動(dòng)手試一試。演示與操作：師：鉛筆工具的使用，演示與操作。比一比：師：巡查學(xué)生在做的過(guò)程中有什么不懂的地方?？偨Y(jié)：總結(jié)這節(jié)課的學(xué)到了什么，突出重難點(diǎn)。下面，我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业母惺埽航虒W(xué)中，我堅(jiān)持一條原則：“應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展示、評(píng)價(jià)等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，教師的角色只是指導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者。如：在作品展示、評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確的闡述自己的觀點(diǎn)，與別人展開(kāi)爭(zhēng)辨，我只是充當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者或點(diǎn)撥者。網(wǎng)絡(luò)的存在為學(xué)生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)，師生共同展示研究與創(chuàng)作成果，共同分享收獲的喜悅。2. 掌握畫圖軟件的進(jìn)入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。教學(xué)難點(diǎn)：曲線工具的運(yùn)用。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)win98畫圖軟件的操作與運(yùn)用。“附件”菜單下的“畫圖”選項(xiàng)，啟動(dòng)畫圖程序。(4)線寬框:改變每個(gè)工具的線條寬度。:（邊講解邊演示）(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。(5)取色工具:它是用一個(gè)圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)?！臼牵╕）選項(xiàng)，保存當(dāng)前窗口中的圖形并退出畫圖程序；【否（N）選項(xiàng)，不保存圖形，退出畫圖程序；【取消選項(xiàng)，取消退出操作，繼續(xù)使用畫圖程序。要使計(jì)算機(jī)繪制出更多美麗的圖畫，還需進(jìn)一步掌握畫圖程序的操作方法！教學(xué)反思在畫圖的窗口中，我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些工具你猜他們有什么用，因?yàn)楣ぞ邫诘恼J(rèn)識(shí)是本課的重點(diǎn)。比如一個(gè)不規(guī)則N邊形，比如一個(gè)蘋果，讓學(xué)生來(lái)參與下，不要整課過(guò)重于講授，學(xué)生的積極性得不到提高。和差問(wèn)題的計(jì)算本來(lái)就是一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課，這幾方面完成得都比較好。交流時(shí)展示部分學(xué)生作品，讓大家來(lái)討論，提出改進(jìn)意見(jiàn)，集大家的智慧于一體，最后師生共同完成一幅完整的線段圖。其次，學(xué)生會(huì)用圖分析解決問(wèn)題?！懂媹D》教學(xué)反思4如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)同學(xué)使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓小朋友們通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問(wèn)題。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清楚，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用同學(xué)先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結(jié)，并在小結(jié)的過(guò)程中引出難點(diǎn)，從而由同學(xué)的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運(yùn)用。由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們?cè)诿利惖膶W(xué)校里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強(qiáng)：如對(duì)外校同學(xué)的學(xué)情掌握不夠，語(yǔ)言要更加生動(dòng)，語(yǔ)速還要慢一點(diǎn)，在言語(yǔ)激勵(lì)上還要再加強(qiáng)。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的校園進(jìn)行導(dǎo)入，并由實(shí)際生活中的校園引出畫圖中美麗的校園，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。這節(jié)課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，從備課開(kāi)始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的校園設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)將美麗的校園進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)生有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮及不同知識(shí)水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神及感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的成功感?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)的方便、快捷帶來(lái)的樂(lè)趣和意想不到的收獲，從而使學(xué)生能更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。《畫圖》教學(xué)反思6“畫圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡(jiǎn)單易學(xué)，因此受到學(xué)生的喜愛(ài)。比如我們可以在上課的時(shí)候提供兩張有細(xì)小區(qū)別的圖片，讓學(xué)生用橢圓工具找出其中的不同并圈出來(lái)。這個(gè)游戲的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用調(diào)色板設(shè)置出不同的顏色，并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)?！懂媹D》教學(xué)反思7計(jì)算機(jī)繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。因此,在教案設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。有了以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫。打個(gè)比方，導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再創(chuàng)造，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。如果面對(duì)著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許孩子們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。鑒于往后還需要在另一個(gè)班進(jìn)行推廣這個(gè)能力練習(xí)，故反思如下：1. 教會(huì)學(xué)生畫圖的基本策略開(kāi)始時(shí)，我準(zhǔn)備了一節(jié)以畫圖解決問(wèn)題的主題課，通過(guò)一步計(jì)算、兩步計(jì)算、三步計(jì)算的題目，結(jié)合如何畫圖進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生的數(shù)據(jù)的提煉、畫圖步驟、需要解決問(wèn)題的標(biāo)示等簡(jiǎn)單畫圖技巧。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生在運(yùn)用線段圖解決這類問(wèn)題時(shí)，首先找標(biāo)準(zhǔn)量，用一個(gè)格表示標(biāo)準(zhǔn)量，在用另一條線段表示什么是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍，最后是標(biāo)數(shù)據(jù)和問(wèn)號(hào)，在觀察線段圖的基礎(chǔ)上，分析1個(gè)格與幾個(gè)格的關(guān)系，從而分析它們的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而選用合適的方法進(jìn)行計(jì)算。有的學(xué)生說(shuō)：“我想給她加頂帽子。我趁機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)想上來(lái)試試？”學(xué)生們個(gè)個(gè)都把手舉得老高嚷著：“我來(lái)我來(lái)。作為老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒與狀態(tài)，應(yīng)盡自己所能，調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓他們發(fā)揮到及至。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，注重讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能；在應(yīng)用中將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。能正確標(biāo)出任一點(diǎn)的坐標(biāo)。學(xué)習(xí)定位作圖命令，并能用描點(diǎn)定位法畫出較復(fù)雜的圖形。復(fù)習(xí)小海龜轉(zhuǎn)向角度的計(jì)算。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們隨便的畫，作一種漫無(wú)目的的嘗試，感覺(jué)到所畫的線總是達(dá)不到自已希望的效果，而且角度也不好計(jì)算，步數(shù)（線長(zhǎng)）也不能確定，在這種情況下，一定要思考用什么方法來(lái)解決。先認(rèn)識(shí)一下坐標(biāo)圖（）：（1）分組觀察，討論。組成坐標(biāo)圖的網(wǎng)絡(luò)線（水平線和垂直線）之間的距離是相等的。如：圖中A點(diǎn)的坐標(biāo)為（60，80）。其實(shí)，、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，為畫圖作好鋪墊。講解：執(zhí)行這條命令可以將海龜移動(dòng)到坐標(biāo)為（X，Y）的點(diǎn)處，并且在起點(diǎn)和終點(diǎn)上畫出一條線段。之前我們已經(jīng)標(biāo)好了各點(diǎn)的坐標(biāo)，所以我們一依次一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的作圖。還學(xué)到了“SETXY”命令。三、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分組完成。教學(xué)反思從教學(xué)的結(jié)果來(lái)看，這節(jié)內(nèi)容的難度并不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)坐標(biāo)圖，并掌握標(biāo)出各坐標(biāo)點(diǎn)數(shù)字的技巧，從而運(yùn)用命令來(lái)完成作圖。第二節(jié)課復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生教材57頁(yè)的幾個(gè)圖的制作，因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立完成這些作業(yè)有點(diǎn)困難，問(wèn)題的難點(diǎn)就是在確定坐標(biāo)點(diǎn)上，這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間掌握坐標(biāo)作圖的技巧了。這冊(cè)教材從第六課至十四課都是學(xué)習(xí)“畫圖”的各種方法、技巧。學(xué)生初學(xué)畫圖，在技巧上往往還不純熟，大部分的學(xué)生一課時(shí)是不能完成一副完整的畫的。在操作設(shè)計(jì)中，我化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。從中也讓大家欣賞到孩子們完整的繪畫作品。五、教學(xué)過(guò)程：（一）組織學(xué)生欣賞幾幅電腦繪畫作品師：“同學(xué)們，老師今天請(qǐng)大家欣賞幾幅電腦繪畫作品”——通過(guò)這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。認(rèn)識(shí)畫圖窗口的各個(gè)組成部分，因?yàn)樵谇耙徽n中學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《Windows98的窗口》，對(duì)于窗口已經(jīng)有了一定的概念，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)畫圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一部分在以后的教學(xué)中還將重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以本環(huán)節(jié)的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組成部分，老師可通過(guò)演示教學(xué)。教師演示，啟動(dòng)畫圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫圖區(qū)畫上簡(jiǎn)單幾筆，例如： 隨后關(guān)閉窗口，此時(shí)則出現(xiàn)了對(duì)話框。例如：9510（95年10月），這樣既克服了學(xué)生不會(huì)漢字輸入和指法不足，又便于記憶。選幾位同學(xué)演示打開(kāi)文件過(guò)程，復(fù)習(xí)打開(kāi)文件的方法。這一環(huán)節(jié)使本課的教學(xué)得到了進(jìn)一步的提升。主自學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題為研究學(xué)習(xí)對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。不應(yīng)該把學(xué)生的回答扭過(guò)來(lái)，感覺(jué)學(xué)生有點(diǎn)被老師牽著鼻子走的味道，不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而且不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線的表示實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表示力實(shí)在是無(wú)法滿足人們對(duì)美的需求。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采用了曲線工具來(lái)畫，用兩條曲線圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠理想。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充沛體會(huì)到了發(fā)明的樂(lè)趣和勝利的喜悅。當(dāng)學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和堅(jiān)持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)發(fā)明的喜悅與快樂(lè)吧！我想，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教材的處置上。新課程要求教師必需從知識(shí)的傳授者向知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探索達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認(rèn)知能力。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自身的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評(píng)價(jià)他人的作品時(shí)可以與自身的作品作比較，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本節(jié)課開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)我們學(xué)校的同學(xué)知道老師要來(lái)，他們特地制作了一份東西，讓我?guī)Ыo你們看，想看嗎？這是我們學(xué)生為學(xué)校制作的明信片，如果也讓我們?cè)O(shè)計(jì)一張明信片。我們教師的任務(wù)主要是對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生、貼近生活實(shí)際的課程資源，更適合學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的發(fā)展。本課我根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，擯棄了傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，大膽設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)單，把明信片制作的過(guò)程及資源通過(guò)導(dǎo)學(xué)單和文件夾的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)生之間互相協(xié)作并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。③學(xué)生通過(guò)學(xué)案，自主探究學(xué)習(xí)。（學(xué)案提供相關(guān)資源，教師隨時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題）③學(xué)生完成電子作品，互評(píng)電子作品。在課后的研討活動(dòng)中，同行給予我很多正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)也給出了一些中肯的建議，一是更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容安排上讓學(xué)生根據(jù)自己的需求有更多的選擇，在創(chuàng)作作品階段可以展示更多不同風(fēng)格的明信片，拓展學(xué)生的思路，以期待學(xué)生創(chuàng)作出有更個(gè)性的作品。