教學(xué)反思、評(píng)課稿microsoftword文檔-預(yù)覽頁
【正文】 聽了趙老師的這一堂《假如沒有灰塵》后，我感觸頗深：一、目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)突破趙老師運(yùn)用填表格的方式讓學(xué)生理清文中提到的灰塵的特點(diǎn)和作用，并概括作者所使用的說明方法。二、提問清楚明了，目的性強(qiáng)趙老師在課堂上所提的問題總是那么清楚，讓學(xué)生一聽就明白，并能很快地找到問題的答案。課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的熱情不高，能夠舉手回答問題的學(xué)生非常有限，也許這跟學(xué)生對(duì)課文不熟有關(guān)。為了盡快走進(jìn)新課改，走進(jìn)新課程，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式上進(jìn)行了大膽嘗試：，放手學(xué)生實(shí)踐，由課堂實(shí)驗(yàn)到概念的得出，教師始終關(guān)注每一位學(xué)生參與探索問題的全過程，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、咨詢者與合作者，達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的效果。第三篇：教學(xué)反思 評(píng)課一堂有效的科學(xué)課，要想高效，離不開教師對(duì)教材的科學(xué)處理，也離不開對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握程度。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。但是課后問學(xué)生，學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆?！笆遣皇撬形矬w發(fā)聲時(shí)都振動(dòng)呢？”如果都振動(dòng)，振動(dòng)就是聲音產(chǎn)生的原因。到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動(dòng)，我最后利用尺子反證如果振動(dòng)停止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止。今后，我要在課堂注重關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問題，讓他們自己研究問題，解決問題。下面是在聽完我組胡艷華、邢寶帥兩位老師的試卷講評(píng)課后的一點(diǎn)體會(huì)。二、方法成套路在講評(píng)中要重視每一個(gè)問題的過程分析，每分析、解決一個(gè)問題都要知道它是一個(gè)什么樣的題型，涉及到什么概念，應(yīng)用了什么定理，采用了什么方法。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重典型題目基礎(chǔ)知識(shí)是解決一切問題的根本，就像一座大樓的地基一樣，有了堅(jiān)實(shí)的地基才能更好建造高樓大廈，教學(xué)中和試卷講評(píng)中都要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。胡老師在試卷講評(píng)過 1程中有意識(shí)地對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的滲透、歸納總結(jié)，這樣一個(gè)過程會(huì)使學(xué)生在處理問題時(shí)有高屋建瓴的感覺。同時(shí)興趣是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要非智力條件，興趣也是學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心的心理基礎(chǔ)。要充分準(zhǔn)備，課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的做題情況要做到了如指掌，做好統(tǒng)計(jì)與分析，講評(píng)時(shí)做到有備無患，切中要害。講評(píng)試卷時(shí)，還應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，緊扣課本分析講解?？傊?，在講評(píng)的過程中要做到突出針對(duì)性，注重效果性，強(qiáng)調(diào)層次性，講究激勵(lì)性，注意新穎性。通過這次試卷講評(píng)課讓我們更加充分的認(rèn)識(shí)到了試卷講評(píng)課的重要性，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，也讓我們深刻思考如何更好的上好一節(jié)試卷講評(píng)課，從而更好的提高課堂效率，打造“高效課堂”。在練習(xí)中還采取不同方式與不同要求的變換讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。但在“技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)思考如何變“枯燥”為“有趣”才是我們前進(jìn)的正確方向，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果他們不接受、不愿學(xué)，那作為教師的我們又教什么呢？通過本節(jié)課我還深深的感知到，作為一名體育教師，必須吃透教材，利用一切可利用的資源準(zhǔn)確把握技術(shù)要領(lǐng)，并將其行之有效的傳授給學(xué)生。而“技術(shù)”層面如何“檢驗(yàn)”，就要看我們體育教師對(duì)教材的理解與把握了。根據(jù)不同“技術(shù)”的要求，采取諸如比賽、游戲、問卷等方式加以正確“檢驗(yàn)”，為后階段的學(xué)習(xí)提供保障。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。
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