《出師表》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫(xiě)一篇小作文。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)放在疏通全文文意和理解以下兩個(gè)問(wèn)題上：（1）諸葛亮所提出的建議內(nèi)容是哪幾條；（2）他反復(fù)陳說(shuō)的是哪一條，為什么。完成熟讀和理解基本內(nèi)容的任務(wù)；條件允許，再加一課時(shí)指導(dǎo)背誦。（“表”的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往常有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用于向君主陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望）？（寫(xiě)于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏）？（希望國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)）？（使后主劉禪認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)）［說(shuō)明］本文內(nèi)涵較深，學(xué)生不易理解其中之意。要求：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字的讀音。要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。在熟讀中注意議──議一議詞語(yǔ)或句子的大意，為疏通文意做好準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程： 一疏通文意。二朗讀課文。疏通文意后，再朗讀一遍課文，利于了解全文思路，整體把握課文內(nèi)容。（共3條。“開(kāi)張圣聽(tīng)”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”）［說(shuō)明］第2個(gè)問(wèn)題，教師可作適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解。先二人小組討論，后全班討論答案。可是，侍衛(wèi)大臣們?cè)趯m廷里毫不懈怠，忠誠(chéng)的將士們?cè)谶吘成蠆^不顧身，這是因?yàn)樗麄冏纺钕鹊厶厥舛鞯?，想要在陛下身上?lái)報(bào)答。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等人，都善良誠(chéng)實(shí)，志向和心思都忠貞純正，因此先帝把他們選拔出來(lái)留給陛下（使用）。親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢興旺發(fā)達(dá)的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝不嫌我地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到茅廬來(lái)探望我，向我詢問(wèn)當(dāng)代的大事，我因此十分感激，就答應(yīng)為先帝奔走效勞。現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)、率領(lǐng)全軍將士向北方進(jìn)軍，平定中原，讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，恢復(fù)漢家的基業(yè)，回到舊日的都城。如果沒(méi)有發(fā)揚(yáng)美德的建議，就應(yīng)當(dāng)責(zé)備郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的怠慢，指明他們的過(guò)失?！究傮w說(shuō)明】本課內(nèi)涵較深，因此，抓住重點(diǎn)，集中理解這樣兩個(gè)問(wèn)題：諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向劉禪提出了什么建議和他反復(fù)陳說(shuō)的是哪一條建議，為什么。第五篇：《出師表》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2《出師表》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的一、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。教學(xué)設(shè)想一、古文忠君與愛(ài)國(guó)是一致的，故對(duì)諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)備。第一課教學(xué)要點(diǎn)一、解題、作者、背景、出師表。《出師表》是諸葛亮寫(xiě)給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應(yīng)隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。劉禪是個(gè)糊涂皇帝，諸葛亮對(duì)他很不放心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫(xiě)了一個(gè)“表”規(guī)勸和告誡劉禪?！北?，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏章?！俺鰩煛彼伎家韵聨c(diǎn)：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提了哪幾條治國(guó)建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說(shuō)明出師理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心？，寫(xiě)段意。五、研讀第2段。妄自菲?。褐高^(guò)分看輕自己。昭：讀ｚｈ224。臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表?yè)P(yáng)批評(píng)。(1)提問(wèn)：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此，作國(guó)君的又當(dāng)如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）(2)指導(dǎo)背誦：這三句話語(yǔ)意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦。）②復(fù)習(xí)“以”的介詞用法——當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法。(4)指導(dǎo)朗讀。第二課教學(xué)要點(diǎn)一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容。二、研讀3—5段。所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。都是形容詞活用為動(dòng)詞。這是鼓勵(lì)后主，樹(shù)立興復(fù)漢室的雄心壯志?！霸⑶橛谧h”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望劉禪能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”大業(yè)的道理。四、研讀第二部分。聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。3口譯7段（以敘事為主，可直譯）4思考，回答問(wèn)題：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求學(xué)生扣課文中句子回答）：借分析句子含義，講“寓情于敘”。其心至誠(chéng)，其情可掬，讀來(lái)感人肺腑，催人淚下。1完成“辨析第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、研讀第三部分。、9段。（為此）我就受恩不淺，感激不盡。第2句兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望。標(biāo)點(diǎn)之重要，此例是很好的證明。：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。四、布置作
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