【正文】 道的段落，進行了人物語言的對話感悟細節(jié)描寫的魅力。除了細節(jié)描寫外，我還考慮到故事性對于講道理的重要，和道理如何蘊含在文中等。這樣一來清楚明了，課的重點就很突出了。細節(jié)的描寫，包括把故事寫的清晰流暢等，哪里是一句話可以明白的，需要長期的訓(xùn)練，需要大量閱讀的積淀，需要一定的`文學(xué)修養(yǎng)和功底。我會再接再厲，在不斷的研究與學(xué)習(xí)中進步。如，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段，找出描寫人物心理活動的詞語：“緊張”、“焦急”，師提問：此刻“我們”為什么會緊張、會焦急呢？對“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。是怎樣的39。一是學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來。自然之道教學(xué)反思5《自然之道》是一篇說明文，課文通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。今天是馮雪同學(xué)講的《自然之道》的第一課時，現(xiàn)將其反思如下：優(yōu)點：1．以講述一個小故事引出課題，新穎、有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。4．微笑授課，有親和力。并且，對學(xué)生的引導(dǎo)工作做的較少。希望以后注意這些細節(jié)，完美地展示課堂教學(xué)。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：關(guān)于質(zhì)疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學(xué)生的實際情況，確定的本學(xué)期語文研究的重點。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動他們的積極性。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。像這樣的缺點還有很多。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點。接著周老師讓同學(xué)對課文的大致內(nèi)容有一個了解，對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生，不過課文的內(nèi)容其實還是比較簡單的，通過預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時的時候，對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易。整節(jié)課就是板書欠缺了。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。教學(xué)過程中力圖使知識和能力、情感、態(tài)度和價值觀、過程與方法得以整體落實，因此確定教學(xué)目標如下【教學(xué)目標】知識與能力目標⑴ 體會重點詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。⑵ 體會文中重點詞語，感受自然之道的含義。我從談話導(dǎo)入：我和七個同伴及一個生物學(xué)家結(jié)伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，那我們在島上都看到什么情景了? 引導(dǎo)學(xué)生整體感知，根據(jù)學(xué)生回答進行歸納并隨機板書：嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景。其中“感”是對語言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征。”向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。當課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話，相信此時學(xué)生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容：“天啊!”我聽見同伴說，“看我們做了些什么!”這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進行“精雕細刻”，還要在教學(xué)實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。我問學(xué)生：“為什么是‘極不情愿’呢？”學(xué)生說：“因為向?qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉。）問題提出，有學(xué)生舉手了：“是因為向?qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J識到錯誤。我想，課堂最重要的`，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發(fā)學(xué)生的思考。一、整體感知課文為了突出重點，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。課文中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點。三、培養(yǎng)想象能力文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。從這些教學(xué)設(shè)計中我們可以發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻地認識。自然之道教學(xué)反思11【教學(xué)目標】認識七個生字，會寫14個生字。豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。第二課時一、導(dǎo)語引入上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。（師出句子）這是一件什么蠢事呢？⑴ 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：① 請同學(xué)自由選擇5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？② 四人小組討論討論。抓住重點詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿解釋：規(guī)律④ 大屏出示并比較句子。② 同桌討論。師引導(dǎo)：萬事皆規(guī)律，有法天下和。推薦讀課外書。本節(jié)課也有不足：課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時再點一下就好了。當我讀第二遍時，我的內(nèi)心就被文本所蘊涵的人生哲理所震動。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。二、抓重點詞句，體會文本內(nèi)容。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結(jié)果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否則會適得其反！自然之道教學(xué)反思13《自然之道》是人教版新課標教材小學(xué)四年級語文下冊的一篇精讀課文。在這堂課的教學(xué)進程中，我以“我”及同伴的心情為線索，讓學(xué)生帶著一顆心走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。閱讀教學(xué)課中的活動首當其沖的應(yīng)該是朗讀。這節(jié)課還存在許多不足之處，如：如果把“我”和同伴的心情的變化板書到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生弄清我們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化，就能使學(xué)生更深刻地到違反自然規(guī)律辦事就會得到與自己的愿望相反的結(jié)果。也不是覺得他們的設(shè)計糟糕或者吹捧自己，而是覺得他們的設(shè)計并適合自己的教學(xué)，或不適合自己的班級。釋題入手《自然之道》，那么先解決課題吧?！薄氨仨氝@樣存在的。但是這課的字詞有些麻煩。然后，朗讀課文，我覺得第一課時先保證讀書的時間，不管怎樣，只有將書讀好，才能進行其他學(xué)習(xí)。除了幾個是一些“豆芽為什么會長出葉子“這樣無聊的問題，有兩個問題我讓學(xué)生討論交流。孩子們的討論也比較深入：看法一：向?qū)侵肋@是“自然之道”，但他的同伴們不知道，反過來指責(zé)他，為了讓他們見識一下這樣的規(guī)律，所以就這樣順他們的意思去做了?？捶ㄈ核麄冞@樣自作聰明，就讓他們看看這樣的后果吧，破壞自然規(guī)律就沒有好結(jié)果。我只能說：我們下課后再想想吧，可能是向?qū)]有我們小孩子聰明。這單元是說明性的文章，那天看了二月蘭的有關(guān)說明文的教學(xué)反思，我也仔細琢磨了一回，我的悟性不怎么樣，讓他山之石也攻不了玉。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。然后，讓學(xué)生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。我們?yōu)榇讼萑肓松钌畹暮蠡诤屠⒕沃?。具體到《自然之道》一課，就是“先入為主，引誘為輔”：教師腦海里已經(jīng)認定向?qū)е馈坝旊x巢進入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道，再引導(dǎo)學(xué)生認同并討論：既然他知道，為什么還要救幼龜？翻看第八冊《教師教學(xué)用書》，里面就寫著這樣的建議：向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個激活學(xué)生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？不過，不彈“老調(diào)”，先該怎樣改弦易張呢？我想，干脆簡單點，把課堂完全還給學(xué)生，傾聽他們讀文后的真實想法。接著，拋出一個開放性的探究問題：向?qū)У降字恢馈坝旊x巢進入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道？沒想到，學(xué)生暢所欲言，一下子說了四種意見：向?qū)钪斒莻刹毂?，救它會引發(fā)更大的災(zāi)難。他可能隱約覺得大自然的生物都有生存之道，食肉鳥啄幼龜是自然規(guī)律，貿(mào)然出手可能不好。所以，我及時夸獎學(xué)生，說他們比我所聽過的《自然之道》公開課上表現(xiàn)出色的學(xué)生還要棒！發(fā)散了學(xué)生的思維以后，我再引導(dǎo)他們聚焦：想清楚，你支持或反對哪種猜想？再回到課文，細致閱讀，畫出相關(guān)“證據(jù)”。推測。觀點3的支持者則從文中找到了很有利的證據(jù)：“我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的”；如果向?qū)Q定拿更多綠龜?shù)纳ソ逃慰?，為什么還會“趕緊摘下棒球帽，迅速抓起幾十只幼龜，放進帽中，向海邊奔去”？文章最后向?qū)呛蠡诘乇瘒@“我們……”，而不是說教式的 “你們……”試想，如果沒有把課堂真實的思考空間和自由表達的權(quán)利充分還給學(xué)生，能閃現(xiàn)出那么多可貴的思維火花嗎？能產(chǎn)生那么多你來我往、有理有據(jù)的激烈交鋒嗎？真實課堂的驚喜，還在延續(xù)。不知怎的，我靈感頓生，找到了這些天苦尋不著的“鑰匙”：“太好啦！上星期我動員大家參與全國小學(xué)生‘新思路’作文大賽，雖然也給你們專門做了《觀察想象》的寫作指導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)交上來的文章要么拿舊作充數(shù)，要么還是打不開思路，平淡無奇?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思2《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。對“自然之道”的理解強調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導(dǎo)，實際上這些也是“自然之道”。在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序?！贝藭r，“他們心情怎樣？”生：傷心、悲傷、自責(zé)……“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言？”生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒。”“我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息。當然，這節(jié)課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚，能上一節(jié)讓學(xué)生明白，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想，走進每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的`努力方向。課堂氣氛濃厚，個個聽得認真，讀得投入，談得透徹。分析本節(jié)課的成功之處在于：課文內(nèi)容學(xué)生易學(xué)易懂，學(xué)生感興趣，這是文本的優(yōu)點。其實對于本課的教學(xué)，我并沒有理好思路，不是我沒有去備課，在上周六時，讀著課文，我沒有思路，沒有找到切入點，盡管我也上網(wǎng)搜索了別人的教學(xué)設(shè)計，可是覺得并不滿意。還是理一下頭緒吧，即使什么都沒有，就帶著孩子去讀一讀課文，說一說感想，只要思從文中來，想從文中來，那么總能吸收語言，感悟文本?！笆茄剑号ㄩ_，燕子歸來，這是自然現(xiàn)象，也是自然——（學(xué)生齊答：之道），那么你們能明白自然之道是什么嗎？”“本來就是這樣的。初讀置疑我對孩子們的讀書很放心，學(xué)習(xí)有困難的孩子，他的困難也不在朗讀上，最困難的一個也能在我上課前就將課文讀熟的。他們很快地進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我到那幾個孩子身邊去，不過他們的同桌已在提示他們了。釋疑學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)好了后，我請小組長將本組不能解決的問題提出來。問題一我在上課之前考慮過，本來就決定讓孩子們自己去討論解決的`，主要的是我心里也有底，這樣才能引導(dǎo)他們。師：人的面子有時真是害人。可是針對問題二：我沒想過，讓他們討論，他們也覺得是向?qū)Э紤]不周，要不可以有兩全其美的辦法。后續(xù)：這樣的課文，我真的還是有些問題，主要是自己備課的不足，可能太粗糙了。由于公開課是在本課教學(xué)之后上的，如果還按閱讀課來上，學(xué)生一定覺得沒有新意，也失去了上課的意義。先抓了第四自然段和第八自然段兩個直接傳授道的段落，進行了人物語言的對話感悟細節(jié)描寫的魅力。除了細節(jié)描寫外，我還考慮到故事性對于講道理的重要，和道理如何蘊含在文中等。這樣一來清楚明了，課的重點就很突出了。細節(jié)的描寫，包括把故事寫的清晰流暢等，哪里是一句話可以明白的，需要長期的訓(xùn)練，需要大量閱讀的積淀，需要一定的文學(xué)修養(yǎng)和功底。我會再接再厲，在不斷的研究與學(xué)習(xí)中進步。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學(xué)生也是爭先恐后、魚貫而出?！薄鞍ィ覀儙土说姑?！”“哎！在至今日，何必當初！”我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當時的心情，進入了角色，收到了很好的教學(xué)效果。”“我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，；還有忙碌的人……”“我看到滿地的殘骸。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。是一篇敘事性哲理故事。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本。然后，讓學(xué)生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。試想，我的這種教學(xué)看起來教路清晰，其實有點在支解文本，是名副其實的閱讀分析，與當前的課改理念相背?；蛘呤菍W(xué)生的活動不充分，沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂就缺少生機和活力。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。因時間緊迫，學(xué)后忽略了這個問題，沒有向?qū)W生揭示深意，雖然這堂課的目標可能是完成了，大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻。要么不救，要么選擇正確的方式救。教學(xué)沒有很好地帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地去探討，去爭辯。今作如此診斷，意在矯正自我，改進教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的