【正文】 學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。究竟作為課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)還是作為三個(gè)課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時(shí)而定。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。上完課和同伴交流后，我引導(dǎo)孩子，先做孩子的思想工作，告訴孩子依靠自己的努力探索得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，才能想得起，記得牢。我也學(xué)會(huì)了從中查找學(xué)情，做為配角來(lái)針對(duì)學(xué)情調(diào)整課堂。在這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂熱熱鬧鬧，高聲喧嘩，部分學(xué)生參與度不夠，游離于課堂之外，課堂需要老師！怎樣去引導(dǎo)孩子們呢？ 我們商討后，給孩子提出“輕聲細(xì)語(yǔ)”的要求，又一次學(xué)習(xí)了高效課堂操作匯編，讓對(duì)學(xué)，群學(xué)落到實(shí)處。在班內(nèi)大展示時(shí)，小組把抽到任務(wù)進(jìn)行公開展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力。所謂 “271模式”，即課堂45（40）分鐘基本按照2:7:1的比例，劃分為“l(fā)0+30+5”（“10+25+5”）時(shí)間結(jié)構(gòu)。“1”是5分鐘反饋檢測(cè)。5個(gè)學(xué)生是大家?guī)椭膶?duì)象，通過小組討論、老師幫助，這5個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3．第三個(gè)含義是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分:20%的內(nèi)容是不用講，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的。二、“271”課堂教學(xué)模式理念下的“五步三查”一般性教學(xué)模式解讀高效課堂“五步三查”一般性教學(xué)模式，是《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地和中國(guó)名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合高效課堂課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計(jì)的一個(gè)具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式。三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)反饋上來(lái)的情況而定。導(dǎo)入新課后要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，最大限度保證20%的優(yōu)等生在這一環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)。適時(shí)地做好引導(dǎo)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。也很難感受到“生命的狂歡”。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個(gè)人認(rèn)為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)（高明的教師的教學(xué)，在于善于引導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑從而抑制他們的思維；要在問題開頭就啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生）。同時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過前兩次的學(xué)情調(diào)查，教師一定要心中有數(shù)，首先是70%的中等生是否在這一環(huán)節(jié)全部學(xué)會(huì)，10%的潛能生還有多少?zèng)]有學(xué)會(huì)，其次是20%的優(yōu)等生拓展提高到了什么程度，對(duì)下一環(huán)節(jié)的大展示做到有的放矢。主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)體系梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題分層設(shè)計(jì)，要簡(jiǎn)而精。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為課后針對(duì)性輔導(dǎo)、下節(jié)課課前反饋和單元測(cè)試的依據(jù)。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。反饋檢測(cè)是“1”。究竟作為課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)還是作為三個(gè)課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時(shí)而定。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。③培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。4．認(rèn)真?zhèn)湔n:按“五步三查”課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。一、五步“五步”包括“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)、群學(xué)”、“小展示”、“大展示”、“整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)對(duì)學(xué)、群學(xué)通常在小組內(nèi)進(jìn)行，遵循“同質(zhì)對(duì)學(xué)、異質(zhì)幫輔、梯度推進(jìn)”的基本原則。展示是人的天性，展示既是對(duì)成果的分享，又是對(duì)問題的暴露，同時(shí)是促進(jìn)自學(xué)的最好形式。除此之外，教師之為教，重在“導(dǎo)”，而“導(dǎo)”在于“三點(diǎn)”：點(diǎn)燃、點(diǎn)撥、點(diǎn)化。“五步三查”的教學(xué)模式體現(xiàn)了“人為本，生為本，學(xué)為本”，“人為本”即體現(xiàn)人本，充滿人性，尊重人格，成就人生；“生為本”即相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；“學(xué)為本”即以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促學(xué)，自學(xué)為本。該體系目前命名為“雙主四維”高效互動(dòng)管理體系。學(xué)生校委會(huì)由學(xué)生自治委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“學(xué)自委”）和學(xué)生監(jiān)督委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“學(xué)督委”）組成，學(xué)自委設(shè)學(xué)生校長(zhǎng)一名，學(xué)生校長(zhǎng)助理一名，五大中心各設(shè)學(xué)生副校長(zhǎng)一名，分別與學(xué)校校委會(huì)五大中心相互對(duì)接；學(xué)督委設(shè)主任一名，副主任一名，與學(xué)校校委會(huì)督查室對(duì)接。兩條線一粗一細(xì)，一明一暗。學(xué)生校長(zhǎng)室是專門為“學(xué)生自治委員會(huì)”（簡(jiǎn)稱“學(xué)自委”）和“學(xué)生督查委員會(huì)”（簡(jiǎn)稱“學(xué)督委”）的學(xué)生校長(zhǎng)們使用的。班級(jí)也成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)議，建立網(wǎng)上家長(zhǎng)論壇和揮中家長(zhǎng)家園，全程參與、監(jiān)督學(xué)校管理。不斷完善“雙主四維”高效互動(dòng)管理模式，使其日臻成熟。（一）全員輪值制 每天由教師組成的值日校長(zhǎng)，以及由學(xué)生組成的值日校長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)。（二）項(xiàng)目責(zé)任制學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)行項(xiàng)目分工責(zé)任制，各項(xiàng)目設(shè)置責(zé)任人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與工作人?！皟蓵?huì)”將問題擺上桌面，絕大多數(shù)工作能夠當(dāng)場(chǎng)得到安排、落實(shí)、解決，這種短平快的溝通方式，大大縮短了工作時(shí)間，提高管理效率。學(xué)校強(qiáng)化執(zhí)行力，構(gòu)建督評(píng)反饋機(jī)制。學(xué)校將各項(xiàng)工作流程化，保障各項(xiàng)工作的順利開展。 模式：五步三查模式：第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果第二步，圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)第三步，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之小展示；教師“二查”展示過程中暴露的問題。，而是教之“規(guī)”，學(xué)之“范”。課堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。？“質(zhì)量”指標(biāo)體驗(yàn)在表達(dá)能力、情感態(tài)度、書字板書、是否有知識(shí)性錯(cuò)誤。注：小組學(xué)習(xí)決定著高效課堂的成敗。？要堅(jiān)決摒棄單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，從三維的角度去考評(píng)價(jià)值性。發(fā)表即為了實(shí)現(xiàn)心靈的“獲取”：評(píng)價(jià)、批評(píng)、接受或獲取某種情感的期望。缺乏了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會(huì)變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。但獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行的不徹底，學(xué)生不會(huì)看書，不認(rèn)真去獨(dú)立思考，做題應(yīng)付了事。所以說，對(duì)學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。此時(shí)，小組長(zhǎng)要做好統(tǒng)計(jì)，對(duì)重點(diǎn)問題、疑難問題匯報(bào)給老師。對(duì)待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的理解，這個(gè)環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測(cè)試的依據(jù)。因此通過課改，我在逐步實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該做到多一點(diǎn)自主、情趣和認(rèn)可，少一點(diǎn)包辦、說教和指責(zé)。使我們的課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。作為科任老師在其他班為調(diào)動(dòng)學(xué)生同樣也經(jīng)驗(yàn)了很多。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。新課導(dǎo)入提問。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。小組展示學(xué)習(xí)任務(wù)，如遇到本組學(xué)生不能解決的，其他組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他同學(xué)可以提問。教師三查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。是非題點(diǎn)C類學(xué)生，選擇題由B類學(xué)生完成。（二）作業(yè)：前半期，一課一測(cè)，A4紙，閉卷完成，單元月考，兩個(gè)單元，期中考試。A、B類只能兩人，雙向自由組合。有的組員沒人愿意要，老師出面，終于組合成功。其他組適當(dāng)調(diào)整，盡量平衡。（四）本班評(píng)比方式：一月一次，評(píng)比方式，按每節(jié)課老師給予的積分，平時(shí)各小組長(zhǎng)記的操行分，分學(xué)習(xí)小組，展示小組。期末前，進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)主要獎(jiǎng)得分率80%的，英語(yǔ)較難，只獎(jiǎng)前九名。三、效能分析“五步三查”高效課堂教學(xué)模式，對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)生提供展示的平臺(tái)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)其他層次的同學(xué)學(xué)習(xí)，特別是小組長(zhǎng)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，能團(tuán)結(jié)組員們學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)督促檢查作業(yè)。小組合作學(xué)習(xí)定成??；獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點(diǎn)；展示、反饋、評(píng)價(jià)是基本手段；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是學(xué)習(xí)效果的基本保證。從幾次作業(yè)與測(cè)試成績(jī)來(lái)看，每次測(cè)試，平均每個(gè)班開卷考試或閉卷考試，及格人數(shù)都只有十人，少的有7人，多的有24人。簡(jiǎn)答題，材料分析或?qū)嵺`與探究題，幾乎沒時(shí)間做，只有少數(shù)時(shí)間能做，七年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生對(duì)非選擇題作出較正確的答案。少一點(diǎn)包辦、說教和指責(zé)。課堂環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)，分新課學(xué)習(xí)、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、講評(píng)課。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動(dòng)多以問題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。