【正文】 業(yè)：這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？篇二：《最后一片葉子》教案一、教學(xué)目標：１、理解主題，使學(xué)生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對待苦難的精神。２、難點：能夠在幾個不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。當代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進去。今天，讓我們來讀一個生生死死的故事，希望大家因此能悟出點什么。亨利：（1862——1910），短篇小說巨匠。（三）多媒體出示教學(xué)目標：（四）結(jié)合課文預(yù)習,完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:填寫下列加點字的讀音：(1)行俠仗義(2)嗤笑(3)羼(4)毛茸茸(5)鬈曲 解釋下列詞語(1)嗤笑(2)羼(3)黯淡(4)不速之客(5)傲然(6)鬈曲(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說的構(gòu)思和主題。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。姑娘的生命也即將結(jié)束了。一片普通的樹葉將三個人聯(lián)系起來。亨利的另一名著，講一個流浪漢想到監(jiān)獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時，卻被警察抓去。教師評價：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個小說講的就是一個絕望的病人獲救的故事。一千根彈斷時，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。亨利小說語言的幽默。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。亨利小說的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩意的語言藝術(shù)，并且聯(lián)系實際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。因為這恰恰體現(xiàn)了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進的起點。歐祝大家身體健康，心靈更健康！最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵同學(xué)們。朗讀課文；利用工具書，自行解決字詞句方面的問題；理清層次結(jié)構(gòu)。見PPT）三、復(fù)述課文四、理出線索 剖析作用（設(shè)計著一項，是為了落實本單元的教學(xué)要求。）（2）貝爾門用生命繪制的葉子（瓊西將自己的生命系于一片葉子上，蘇娣將此消息告訴了貝爾門，而貝爾門以生命的代價創(chuàng)造了“最后一片葉子”，從而挽救了瓊西。△ 人物線索 主線人物——貝爾門（1）小說對主線人物貝爾門是如何描繪的？從哪些方面來描繪的？（外貌、事業(yè)、心理）朗讀有關(guān)段落?！碑斂吹江偽鞑〉檬殖林貢r，他傷心地“流淚”了。）輔線人物——瓊西設(shè)臵輔線人物瓊西起何作用？（為貝爾門制作最后一片葉子設(shè)懸念、作鋪墊） 4．小說結(jié)尾有何特點？（既出乎意料之外，又合乎情理之中。瓊西生命的轉(zhuǎn)機，與其說是對最后的常春藤葉的信心，不如說是老畫家人性的善與美所創(chuàng)造的奇跡。鑒賞作品的藝術(shù)特色，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。第1課時一、走近作者美國杰出的小說家，美國生活幽默的百科全書，“世界三大短篇小說之王”之一。五 課堂練習：？2.“有希望之處，生命就生生不息”是本文所闡釋哲理最恰當?shù)母爬ㄊ欠襁m合。之二：環(huán)境描寫——“雨雪天氣”，渲染氣氛，增強感染力。讀書學(xué)習的過程，不僅讓我們得到了文學(xué)的熏陶，精神的享受，而且讓我們經(jīng)受了一次心靈的洗禮。教學(xué)重難點：重點：在誦讀文本的基礎(chǔ)上能準確說出故事情節(jié)并能根據(jù)語言，肖像等描寫手法對貝爾門進行分析。亨利，美國杰出的小說家，是“世界三大短篇小說之王”之一。請找出時間線索與人物，情節(jié)之間的對應(yīng)關(guān)系十一月（瓊西病倒）—— 一天早晨（病重）—— 第二天早晨（病危）—— 一天剛蒙蒙亮（病好）—— 第二天下午（貝爾門去世）（二）你認為小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？（學(xué)生發(fā)言，教師點撥）歐？因為這片葉子是貝爾門人性的定格，是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，它融進了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。瓊西的康復(fù)僅有貝爾門為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要瓊西自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。瓊西也曾陷入失望的低估，但她在貝爾門用生命換來的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來，直到康復(fù)。五． 作業(yè)布置：想象并描寫貝爾門畫最后一片葉子的情景。文章描寫病重的女孩瓊西把自己生命的希望系在窗口常春藤葉上，當它們一片片落下，她就一點點喪失希望。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)職高學(xué)生的特點，問題的設(shè)計由淺入深，并運用多媒體輔助教學(xué)，在一些問題上能給學(xué)生獨立思考的空間，在學(xué)的過程中發(fā)揮他們的主體作用。亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。過程與方法目標學(xué)習運用劃線技術(shù)進行自主、合作、探究式學(xué)習。四、重點、難點通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。（二）出示教學(xué)目標（三）進行學(xué)法指導(dǎo)進行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習的指導(dǎo)（四）自主學(xué)習初讀：生自由讀課文要求：運用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識，并識記生字詞和文學(xué)常識。）瘟（wēn）神 動彈（d242。一般寫作“冷颼颼”。一般寫作“弱不禁風”。又作“巴不得”。也說“神差鬼使”。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。同桌互相檢測識記情況。（7）這個鮮明的對比能讓我們明白什么道理？ 明確：偉大出自平凡（8）誰是本文的主人公？ 明確：貝爾曼。同時用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理