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正文內(nèi)容

《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 業(yè):這篇小說(shuō)最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助,《如果喬安西是我的朋友》,我們會(huì)怎么做?篇二:《最后一片葉子》教案一、教學(xué)目標(biāo):1、理解主題,使學(xué)生感悟希望對(duì)于生活的意義,培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待苦難的精神。2、難點(diǎn):能夠在幾個(gè)不同小說(shuō)中找到相似的精神傾向;揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動(dòng)。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說(shuō):一個(gè)人,出生了,這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題,而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。近年,他的病情惡化,每三天要到醫(yī)院去洗一次血,一根管子把血流出來(lái),另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。今天,讓我們來(lái)讀一個(gè)生生死死的故事,希望大家因此能悟出點(diǎn)什么。亨利:(1862——1910),短篇小說(shuō)巨匠。(三)多媒體出示教學(xué)目標(biāo):(四)結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題(多媒體出示,在教師指導(dǎo)下完成):填寫下列加點(diǎn)字的讀音:(1)行俠仗義(2)嗤笑(3)羼(4)毛茸茸(5)鬈曲 解釋下列詞語(yǔ)(1)嗤笑(2)羼(3)黯淡(4)不速之客(5)傲然(6)鬈曲(掃清了文字障礙,再來(lái)分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))(五)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,教師總結(jié)分析本小說(shuō)的構(gòu)思和主題。大家想象一下,在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天,兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘,并且一個(gè)病了,病得很厲害,醫(yī)生說(shuō)只有1/10的希望。一棵老極了的長(zhǎng)春藤,枯萎的根糾結(jié)在一塊,枝干攀在磚墻的半腰上。姑娘的生命也即將結(jié)束了。一片普通的樹葉將三個(gè)人聯(lián)系起來(lái)。亨利的另一名著,講一個(gè)流浪漢想到監(jiān)獄里去度過(guò)殘酷的冬天,但陰差陽(yáng)錯(cuò),好事多磨,多次故意犯法沒(méi)能得逞,而正在他生起了新的生活希望時(shí),卻被警察抓去。教師評(píng)價(jià):回答得非常好,大家基本上都理解了課文的意思,這個(gè)小說(shuō)講的就是一個(gè)絕望的病人獲救的故事。一千根彈斷時(shí),他已經(jīng)老了,他打開琴槽,別人卻告訴他,那紙上什么都沒(méi)寫。亨利小說(shuō)語(yǔ)言的幽默。到了11月,一個(gè)冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩,用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。亨利小說(shuō)的精巧的構(gòu)思藝術(shù),幽默而有詩(shī)意的語(yǔ)言藝術(shù),并且聯(lián)系實(shí)際生活,思考希望之于生活的意義,積極地面對(duì)生活中的苦難。因?yàn)檫@恰恰體現(xiàn)了樹木的一種智慧,為了明年春天的萌發(fā),它實(shí)在沒(méi)有必要死守著最后一片葉子,苦苦地掙扎,為此耗盡了最后一絲力量。我們今天也一樣,我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒,而是要學(xué)會(huì)在摔倒之后如何站起來(lái),如何在摔倒中吸取教訓(xùn),汲取力量,使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點(diǎn)。歐祝大家身體健康,心靈更健康!最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵(lì)同學(xué)們。朗讀課文;利用工具書,自行解決字詞句方面的問(wèn)題;理清層次結(jié)構(gòu)。見PPT)三、復(fù)述課文四、理出線索 剖析作用(設(shè)計(jì)著一項(xiàng),是為了落實(shí)本單元的教學(xué)要求。)(2)貝爾門用生命繪制的葉子(瓊西將自己的生命系于一片葉子上,蘇娣將此消息告訴了貝爾門,而貝爾門以生命的代價(jià)創(chuàng)造了“最后一片葉子”,從而挽救了瓊西。△ 人物線索 主線人物——貝爾門(1)小說(shuō)對(duì)主線人物貝爾門是如何描繪的?從哪些方面來(lái)描繪的?(外貌、事業(yè)、心理)朗讀有關(guān)段落?!碑?dāng)看到瓊西病得十分沉重時(shí),他傷心地“流淚”了。)輔線人物——瓊西設(shè)臵輔線人物瓊西起何作用?(為貝爾門制作最后一片葉子設(shè)懸念、作鋪墊) 4.小說(shuō)結(jié)尾有何特點(diǎn)?(既出乎意料之外,又合乎情理之中。瓊西生命的轉(zhuǎn)機(jī),與其說(shuō)是對(duì)最后的常春藤葉的信心,不如說(shuō)是老畫家人性的善與美所創(chuàng)造的奇跡。鑒賞作品的藝術(shù)特色,提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。第1課時(shí)一、走近作者美國(guó)杰出的小說(shuō)家,美國(guó)生活幽默的百科全書,“世界三大短篇小說(shuō)之王”之一。五 課堂練習(xí):?2.“有希望之處,生命就生生不息”是本文所闡釋哲理最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ欠襁m合。之二:環(huán)境描寫——“雨雪天氣”,渲染氣氛,增強(qiáng)感染力。讀書學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅讓我們得到了文學(xué)的熏陶,精神的享受,而且讓我們經(jīng)受了一次心靈的洗禮。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):在誦讀文本的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說(shuō)出故事情節(jié)并能根據(jù)語(yǔ)言,肖像等描寫手法對(duì)貝爾門進(jìn)行分析。亨利,美國(guó)杰出的小說(shuō)家,是“世界三大短篇小說(shuō)之王”之一。請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物,情節(jié)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系十一月(瓊西病倒)—— 一天早晨(病重)—— 第二天早晨(病危)—— 一天剛蒙蒙亮(病好)—— 第二天下午(貝爾門去世)(二)你認(rèn)為小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥)歐?因?yàn)檫@片葉子是貝爾門人性的定格,是貝爾門追求40年,等待25年的藝術(shù)結(jié)晶,它融進(jìn)了貝爾門的愛、善和寶貴生命,成為了真正的不朽杰作。瓊西的康復(fù)僅有貝爾門為之犧牲的最后一片葉子是不夠的,還需要瓊西自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。瓊西也曾陷入失望的低估,但她在貝爾門用生命換來(lái)的最后一片葉子的鼓舞下,她重新振作起來(lái),直到康復(fù)。五. 作業(yè)布置:想象并描寫貝爾門畫最后一片葉子的情景。文章描寫病重的女孩瓊西把自己生命的希望系在窗口常春藤葉上,當(dāng)它們一片片落下,她就一點(diǎn)點(diǎn)喪失希望。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深,并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),在一些問(wèn)題上能給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,在學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮他們的主體作用。亨利的代表作,充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說(shuō)之王”的創(chuàng)作特色。過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用劃線技術(shù)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)人物形象的賞析,感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。(二)出示教學(xué)目標(biāo)(三)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)(四)自主學(xué)習(xí)初讀:生自由讀課文要求:運(yùn)用劃線技術(shù),借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識(shí),并識(shí)記生字詞和文學(xué)常識(shí)。)瘟(wēn)神 動(dòng)彈(d242。一般寫作“冷颼颼”。一般寫作“弱不禁風(fēng)”。又作“巴不得”。也說(shuō)“神差鬼使”。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f(shuō)之王”。同桌互相檢測(cè)識(shí)記情況。(7)這個(gè)鮮明的對(duì)比能讓我們明白什么道理? 明確:偉大出自平凡(8)誰(shuí)是本文的主人公? 明確:貝爾曼。同時(shí)用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。,但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法,使得結(jié)尾初看令人意外,因變幻莫測(cè),始料未及而使讀者心靈受到震撼。亨利小說(shuō)的結(jié)尾:(出人意料又在情理
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