小學(xué)科學(xué)《蠟燭會(huì)熄滅嗎》的教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 熱情。將兩支大小一樣的杯子（其中一個(gè)杯有底，另一個(gè)杯沒(méi)有底）倒扣在蠟燭上，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果會(huì)怎樣？（2）由兩位同學(xué)配合老師演示變魔術(shù)過(guò)程；（3）學(xué)生觀察蠟燭燃燒的細(xì)節(jié)變化，并驗(yàn)證自己的猜想；（4）探討分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒可能與空氣有關(guān)。先做出猜想并記錄在實(shí)驗(yàn)表格內(nèi)；動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。對(duì)比魔術(shù)中有底杯下蠟燭燃燒熄滅可能需要空氣，為什么支起一枚棋子，空氣進(jìn)去，但是蠟燭仍然熄滅了？（實(shí)驗(yàn)2）判斷蠟燭燃燒與墊棋子個(gè)數(shù)的多少有什么關(guān)系。學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。）(1)蠟燭越長(zhǎng)燃燒的時(shí)間越短，反之蠟燭越矮燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)。從大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要什么？（空氣）如果離開(kāi)空氣，蠟燭還能燃燒嗎？（不能）（三）探討蠟燭的燃燒和空氣中的什么有關(guān)系。（生發(fā)言師總結(jié)）燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致，尊重證據(jù)、善于反思的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)做控制變量的簡(jiǎn)單探索性試驗(yàn)。師：非常感謝可愛(ài)的同學(xué)們，今天老師過(guò)了一個(gè)愉快的生日。師演示實(shí)驗(yàn)（出示兩只試管，一號(hào)試管空氣，二號(hào)試管提取的氧氣，將有火芯的火柴分別丟入試管中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察）師：說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？(生匯報(bào)：火柴丟進(jìn)一號(hào)試管馬上熄滅，而丟進(jìn)二號(hào)試管，火柴又燃了起來(lái)）師：這說(shuō)明了什么？（生匯報(bào)：氧氣才支持燃燒）師：一號(hào)試管的空氣中也有氧氣，為什么丟進(jìn)去的火柴會(huì)那么快熄滅呢？我們來(lái)看一下關(guān)于空氣的知識(shí)：在我們的宇宙空間到處都有空氣存在，但它的成分卻是多種的，請(qǐng)看：（多媒體出示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣成分，認(rèn)識(shí)氧氣）現(xiàn)在咱們知道了一號(hào)試管中的蠟燭之所以會(huì)熄滅，是因?yàn)樗挥泻苌俚难鯕?，不足以支持燃燒。（課件出示）(四)課堂總結(jié)，進(jìn)行德育和法制教育師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的探究，你們有什么收獲？誰(shuí)愿意和大家分享一下？學(xué)生交流匯報(bào)。那么氧氣從何而來(lái)呢？很多植物在光合作用下就能釋放氧氣。為此，國(guó)家更是專門制定了《環(huán)境保護(hù)法》，對(duì)保護(hù)和改善生活環(huán)境與生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害，保障人體健康提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。2學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)物體的燃燒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，但是熟悉的燃燒現(xiàn)象不一定引起學(xué)生去關(guān)注，也很少有人花很多時(shí)間去探究這一奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方，我們可以在“熟悉”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄、思考等一系列活動(dòng)來(lái)獲取科學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的順序和方法?；顒?dòng)3【活動(dòng)】三、猜想驗(yàn)證 探索新知（一）、蠟燭燃燒與墊橡皮數(shù)量的關(guān)系利用杯子、橡皮、蠟燭、秒表設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)證明猜想。（二）、蠟燭燃燒與蠟燭高度的關(guān)系小組自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)初步的量化研究方法。教具準(zhǔn)備: 蠟燭、杯子、火柴、秒表、記錄表 教學(xué)過(guò)程:一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入話題小實(shí)驗(yàn)（邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合）。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解到在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有許多個(gè)相同點(diǎn)，只有一個(gè)不同條件，這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。先做出猜想并記錄在實(shí)驗(yàn)表格內(nèi)；動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。對(duì)比魔術(shù)中有底杯下蠟燭燃燒熄滅可能需要空氣，為什么支起一枚棋子，空氣進(jìn)去，但是蠟燭仍然熄滅了？（實(shí)驗(yàn)2）判斷蠟燭燃燒與墊棋子個(gè)數(shù)的多少有什么關(guān)系。學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過(guò)見(jiàn)證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關(guān)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。）每組可選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，可供選擇的實(shí)驗(yàn)如下：(1)判斷蠟燭燃燒與蠟燭的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？(2)判斷蠟燭燃燒與玻璃杯的大小有什么關(guān)系？(3)判斷蠟燭燃燒與火焰的大小有什么關(guān)系？ ?? ……實(shí)驗(yàn)成功的小組進(jìn)行匯報(bào)。(3)火焰越大燃燒時(shí)間越短，反之火焰越小燃燒時(shí)間越長(zhǎng)。從這個(gè)小資料中，我們知道其實(shí)是空氣中的什么能夠支持燃燒？（氧氣能支持燃燒。（設(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)可以說(shuō)是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生從猜想、設(shè)計(jì)方案，到實(shí)驗(yàn)一同進(jìn)行，然后再進(jìn)行匯報(bào)，知識(shí)點(diǎn)上使學(xué)生更進(jìn)一步知道了燃燒需要空氣中的氧氣。）
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