《解比例》教學設(shè)計與反思-預覽頁
【正文】 2．鞏固練習教師：你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)，把下面的比例改寫成含有未知數(shù)的乘法等式來解嗎？在黑板上出示：3∶4＝x∶21 4∶13＝9∶x x∶8＝12∶32 學生解答，抽取幾個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，并集體訂正。教師：解分數(shù)形式的比例時要注意什么？引導學生說出要注意用交叉法找出比例中的兩個內(nèi)項和兩個外項。教師先引導學生做：這道題需要逆用比例的基本性質(zhì)。學生自己寫出比例式，課件顯示：如果把6，有下面這些比例式： 6∶x＝∶∶＝x∶ ∶x＝∶∶＝x∶6 如果把6，有下面這些比例式： x∶6＝∶∶＝6∶ ∶6＝∶∶＝6∶x 教師：寫比例時，我們要按照一定的順序來寫才能寫出所有的比例式，即不重復又不遺漏。②根據(jù)以前學過的解方程的方法求解。這些表明我在教學時的疏忽，沒有及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，致使出現(xiàn)了這種情況。然后告訴學生，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來求比例里的未知項。都能根據(jù)題目特點選用不同的方法解決，其中包括依據(jù)比例的基本性質(zhì)來求的。課后，我和同事說起這事，他們說只要他們會做就可以了。首先，先復習比例、比例的基本性質(zhì)等，在引入新課解比例。關(guān)鍵是要先運用比例的基本性質(zhì)將比例轉(zhuǎn)化成簡易方程，再運用解簡易方程的方法完成剩下的步驟。整節(jié)課下來，學生能按設(shè)想完成本節(jié)課的學習任務。后來反思例題在這一步的編排上的用意。篇三：解比例教學反思今天教學了《解比例》，這節(jié)課實際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應用課。課堂氣氛不是太活躍，沒有充分調(diào)動學生的學習積極性，只讓學生練習做題，老師當面批改，沒有采用競賽的方法激勵學生。第四篇：《解比例》教學反思[范文模版]雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。首先引導學生是理解“解比例”的含義。這三個數(shù)可以任意的三個數(shù)，因為其中的兩個數(shù)的比的比值我們可以把它看作商，另外一個已知項，可能是比的前向或者后項，已知前項和比值，一定可以求出后項，已知后項和比值，也一定可以求出前項。在解整數(shù)比或小數(shù)比時，兩邊同時除以未知數(shù)的系數(shù)時，含有未知的左邊，不再書寫除以這個系數(shù)，直接寫未知數(shù)（x）。這些解方程的方法與前面學習的方法是不相同的，學生會受以前做題習慣的慣性作用，“穿新鞋走老路”，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，特別是中下等生。整數(shù)、小數(shù)解比例的計算過程一般寫成比的形式，分數(shù)解比例的解題方法后面的解題步驟與前面學過的解方程的方法是相同的。
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