解比例教學(xué)設(shè)計與反思(更新版)
【正文】 多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會，從而受到了良好的教學(xué)效果。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。問題：在備課時覺得例3在解比例的步驟上有些不好。然后，根據(jù)老師給的例題自覺完成解比例的 3個小題，學(xué)生方法掌握較好，但計算能力有待加強(qiáng)。然后，我讓學(xué)生把想的過程一步一步寫下來，問題出來了，完全依據(jù)比例的基本性質(zhì)來解比例的學(xué)生完成得又快又對，而其他的學(xué)生要么速度慢，要么轉(zhuǎn)化成方程有一點困難。這個現(xiàn)象也提醒我，無論多么簡單的知識，都要落實到位，千萬不能大意。（3）學(xué)生獨立完成練習(xí)十一的第6題，然后教師講評。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗算，注意書寫格式的規(guī)范性。49，學(xué)生就可以運用原來學(xué)習(xí)解方程的有關(guān)知識來解；也可以應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，把34∶12＝x∶49轉(zhuǎn)化成12x＝3449來解。（3）填空。第一篇：《解比例》教學(xué)設(shè)計與反思【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生理解解比例的意義。18∶∶8 100∶∶ 學(xué)生獨立完成后，抽取個別學(xué)生的答案在視頻展示臺上展示。12＝x247。教師：解分?jǐn)?shù)形式的比例時要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生說出要注意用交叉法找出比例中的兩個內(nèi)項和兩個外項。學(xué)生自己寫出比例式，課件顯示：如果把6，有下面這些比例式： 6∶x＝∶∶＝x∶ ∶x＝∶∶＝x∶6 如果把6，有下面這些比例式： x∶6＝∶∶＝6∶ ∶6＝∶∶＝6∶x 教師：寫比例時，我們要按照一定的順序來寫才能寫出所有的比例式，即不重復(fù)又不遺漏。這些表明我在教學(xué)時的疏忽，沒有及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，致使出現(xiàn)了這種情況。都能根據(jù)題目特點選用不同的方法解決，其中包括依據(jù)比例的基本性質(zhì)來求的。首先，先復(fù)習(xí)比例、比例的基本性質(zhì)等，在引入新課解比例。整節(jié)課下來，學(xué)生能按設(shè)想完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。篇三：解比例教學(xué)反思今天教學(xué)了《解比例》，這節(jié)課實際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。第四篇：《解比例》教學(xué)反思[范文模版]雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這三個數(shù)可以任意的三個數(shù)，因為其中的兩個數(shù)的比的比值我們可以把它看作商，另外一個已知項，可能是比的前向或者后項，已知前項和比值，一定可以求出后項，已知后項和比值，也一定可以求出前項。這些解方程的方法與前面學(xué)習(xí)的方法是不相同的，學(xué)生會受以前做題習(xí)慣的慣性作用，“穿新鞋走老路”，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，特別是中下等生。
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