解比例教學(xué)設(shè)計與反思(完整版)
【正文】 比例轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易方程。在評講練習(xí)作業(yè)時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解比例。越是簡單易懂的知識越是要耐心，要讓每一個學(xué)生都過關(guān)。五、全課總結(jié)（1）什么叫解比例？（2）用比例的基本性質(zhì)解比例的一般方法。四、鞏固練習(xí)（1）學(xué)生獨立完成練習(xí)十一的第3題和第5題。教師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多解決問題的方法。∶9＝∶6（）（）＝（）（）二、導(dǎo)入新課教師：誰能很快說出下面比例中缺少的項各是幾？（學(xué)生試說）14∶21＝2∶（）∶（）＝∶4 教師：在一個比例式中，共有四項，如果已知其中的任何三項，要能很快求出這個比例中的另外一個未知項，就要用我們今天學(xué)的知識——解比例。2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（1）什么叫比例?什么叫做比例的基本性質(zhì)?（2）下面哪一組中的兩個比可以組成比例?用比例的基本性質(zhì)判斷。例如，把比看做除法，那么34∶12＝x∶49就可以轉(zhuǎn)化成34247。像這樣的分?jǐn)?shù)形式的比例，同學(xué)們會用比例的基本性質(zhì)來解嗎？想一想，怎樣解？學(xué)生討論并解答，完成后，請學(xué)生說一說是怎樣求出x的值。如果我們把左邊的兩個數(shù)當(dāng)作比例的外項，那么右邊兩個數(shù)就應(yīng)當(dāng)作為比例的內(nèi)項，也可以寫出比例式。同時我還引導(dǎo)學(xué)生用比例與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系來解．我認(rèn)為這樣鼓勵學(xué)生解法的多樣化，既可以溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高對知識的整體掌握水平，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性．但在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一些問題：一是有的同學(xué)上課不注意聽講，把有未知數(shù)的乘積放到了等號的右邊，雖然這也不算錯，但與我們平時的習(xí)慣不大相符，看著有點兒別扭；二是比例的基本性質(zhì)掌握的還不算好，個別同學(xué)看到分?jǐn)?shù)形式的比例就不會用比例的基本性質(zhì)了，還得把它轉(zhuǎn)化成有比號的形式再用。學(xué)生完成的情況非常理想。篇二：解比例教學(xué)反思本節(jié)課課前布置了前置作業(yè)，通過前置作業(yè)的三個大題來進(jìn)行教學(xué)。這樣調(diào)整后難度明顯降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好。前置作業(yè)的練習(xí)題需改進(jìn)。在今后的教學(xué)中，要以學(xué)生為主，把“永威模式”移植到自己的課堂中，提高課堂效率。”如果已知比例中的任何三項，這三個項可以是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。這樣寫的目的是為了便于約分，計算簡便。取得了良好的教學(xué)效果。因此掌握解比例的方法必須作為教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中我采用的是合作探究的方法，讓同桌相互出題解答，不管怎樣出題總能求出相應(yīng)的未知數(shù)的值，學(xué)生從個別到一般，從具體到抽象，認(rèn)識了解比例的含義。同時為學(xué)生提供了很
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