【正文】 這些解方程的方法與前面學(xué)習(xí)的方法是不相同的，學(xué)生會受以前做題習(xí)慣的慣性作用，“穿新鞋走老路”，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，特別是中下等生。第四篇：《解比例》教學(xué)反思[范文模版]雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。整節(jié)課下來，學(xué)生能按設(shè)想完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。都能根據(jù)題目特點選用不同的方法解決，其中包括依據(jù)比例的基本性質(zhì)來求的。學(xué)生自己寫出比例式，課件顯示：如果把6，有下面這些比例式： 6∶x＝∶∶＝x∶ ∶x＝∶∶＝x∶6 如果把6，有下面這些比例式： x∶6＝∶∶＝6∶ ∶6＝∶∶＝6∶x 教師：寫比例時，我們要按照一定的順序來寫才能寫出所有的比例式，即不重復(fù)又不遺漏。12＝x247。第一篇：《解比例》教學(xué)設(shè)計與反思【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生理解解比例的意義。49，學(xué)生就可以運用原來學(xué)習(xí)解方程的有關(guān)知識來解；也可以應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，把34∶12＝x∶49轉(zhuǎn)化成12x＝3449來解。（3）學(xué)生獨立完成練習(xí)十一的第6題，然后教師講評。然后，我讓學(xué)生把想的過程一步一步寫下來，問題出來了，完全依據(jù)比例的基本性質(zhì)來解比例的學(xué)生完成得又快又對，而其他的學(xué)生要么速度慢，要么轉(zhuǎn)化成方程有一點困難。問題：在備課時覺得例3在解比例的步驟上有些不好。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。因此掌握解比例的方法必須作為教學(xué)的重點和難點。這樣寫的目的是為了便于約分，計算簡便。在今后的教學(xué)中，要以學(xué)生為主，把“永威模式”移植到自己的課堂中，提高課堂效率。這樣調(diào)整后難度明顯降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好。學(xué)生完成的情況非常理想。如果我們把左邊的兩個數(shù)當(dāng)作比例的外項，那么右邊兩個數(shù)就應(yīng)當(dāng)作為比例的內(nèi)項，也可以寫出比例式。例如，把比看做除法，那么34∶12＝x∶49就可以轉(zhuǎn)化成34247。2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。教師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多解決問題的方法。五、全課總結(jié)（1）什么叫解比例？（2）用比例的基本性質(zhì)解比例的一般方法。在評講練習(xí)作業(yè)時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解比例。6/，學(xué)生在遇到了分?jǐn)?shù)的時候會出現(xiàn)繁分?jǐn)?shù)，所以把這個步驟舍掉了。第五篇：解比例教學(xué)反思解比例教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版新課標(biāo)六年級數(shù)學(xué)下冊第35頁的例題，“做一做”，練習(xí)六相應(yīng)的練習(xí)。在教學(xué)中，我采